案例教学法在小学数学课中的应用 小学数学案例教学法

案例教学法在小学数学课中的应用

关键词：案例教学法；
小学数学教法课；
应用实践 处于小学阶段的学生发育还不够健全，他们的思维理解 能力也较弱，面对小学生这种自身呈现的生理特点，在小学 数学教法课的教学过程中，老师应当寻找适合小学生的教学 方法，以便于小学生对知识点的理解。案例教学法作为一种 以案例为讲解基础的教学方式，它能够为小学生对思维性知 识点进行更好的理解，在接受新知识的基础上进行思维能力 的锻炼，使学生通过实践了解理论后，将理论反作用于实践 操作，进而学会理论的实际操作应用、理解理论。

１案例教学法含义概述及特点分析 １．１案例教学法含义概述：
案例教学法是指在老师的教学过程中以案例作为基础 进行教学的一种方法，它区别于传统的教学方法，通过案例 的讲解，它促进了老师与学生的交流，发挥了学生的自主能 力。在案例教学法中选取的案例是在教学实践中带有典型性及普遍性的事例，在教学活动中，老师以引导者的身份出现， 依据教学目标指导学生进行独立阅读、思考、分析，通过案 例提高学生对理论的理解能力及将理论运用实践的能力。

１．２案例教学法的特点分析：
在小学数学教法课中案例教学法应用极为广泛，因此对 案例教学法在具体的数学教学活动中呈现的特点进行分析 是很有必要的，通过这些特点我们可以看出它在小学数学教 法课程的教授过程中具有很强的适用性。案例教学法的特点 表现为：案例教学法有着明确的教学目的，无论是对案例的 编写还是选择，它都是为了呈现理论的特点而进行的，以教 学目标为基础；
案例教学法中的案例是客观真实存在的，通 过案例的细节呈现出真实性，进而体现教学的真实性；
案例 教学中的案例具有很强的启发性，它以案例的特点呈现启发 学生进行独立思考寻求解决方式；
案例教学也具有一定的综 合性，案例解决过程中的内容结合了许多知识点的应用；
案 例教学的整个过程是动态的，在动态中增强了学生的实践操 作水平，也发挥了学生的主体性。

２案例教学法在小学数学教法课中的应用实施 案例教学法在小学数学教法课程中的应用过程中，虽然 学生是整个学习过程中的主体，但老师作为引导者起到了主 线作用，因此在案例教学法的具体实施过程中主要以老师的 选择、引导作为线索进行实施。

２．１教师对教学案例的挑选：在案例教学中，案例的选择起着极为重要的作用，因此 教师在对案例进行选择的过程中要依据学生的综合能力水 平进行慎重选择，搜集多种题材、多种类型的案例，使案例 能够吸引学生注意力。例如在小学数学加法的教学过程中， 老师可以依据学生情况，选择在水果店买东西等情境化的案 例，并通过多媒体动画等形式进行呈现。

２．２教师在课前对引导过程的准备：
在案例教学之前，老师要根据教学目的、教学内容对案 例进行时间上合理的安排与把控，对案例中存在的问题、难 点进行适时引导，也为学生会提出的问题进行预先的演练回 答，课堂是老师与学生共同作用的教学过程，因此，老师在 案例教学前也要对学生进行预习任务的布置，以便学生在课 堂前做好准备，例如，在小学数学图形的学习中，老师可以 提前让学生发现生活中各样的图形案例。

２．３教师在课堂中的讨论引导：
课堂讨论是对案例教学进行深入的过程，老师在课堂中 要对针对所讲的案例进行重点性的讨论，让学生在理解的基 础上进行交流，帮助学生解决案例讲解中不清楚的疑难点， 理清学生的对知识点的思维线索。例如，在小学数学乘法的 案例教学中，通过课堂讨论，老师可以发现学生对借位等知 识点的不理解。

２．４教师总结性的点评与反思：
教师的总结点评与反思是案例教学中极为重要的一个环节，通过对课堂上学生的点评，让学生对不理解的知识点 加深印象，对案例知识点中容易出现的错误进行新的把握与 认识，并通过老师与学生的共同反思提高理解，发现讲授中 的不足，并做出相应调节，学生也可通过总结发现自己不懂 的知识点，在课后进行补习。例如，在小学数学除法的教学 过程中，如果没有对乘法教学进行很好的总结与反思，那么 在除法的教授学习过程中会对学生产生难理解的状况。

结语 综上所述，在小学数学的教学过程中，案例教学法符合 小学生身心发展和思维发展的特点，它是一种对小学生进行 有效数学教学的方式之一，能够在实践与理论相互作用的过 程中提高小学生的思维理解能力及实践操作能力，因此小学 数学老师在教学过程中要依据知识点合理利用这种教学方 式，使学生在发挥主体性的基础上通过师生互动了解知识点。

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