新型传染病教学的意义 传染病防治的意义

新型传染病教学的意义

１充实教学内容 传染病是２０世纪生物医学领域发生最大变化的领域 之一，由于医学科学的发展，传染病的控制和预防取得了辉 煌的成就。然而，传染病疾病谱在近１０余年里发生了较大 变化，一些教科书上所列的“老”传染病已明显减少，其重 要性在降低，如流行性脑膜炎、乙型脑炎、阿米巴病、大多 数寄生虫病等。在世界范围内，除了艾滋病、严重急性呼吸 综合征外，还相继出现了Ｏ１５７：Ｈ７、埃博拉出血热、 疯牛病、禽流感等３０余种新发传染病。随着国际交往、商 贸、旅游等出入境人员的大量增加，传染病通过各种途径在世界范围内传播，侵入我国的可能性和危险性也在不断增加， 如变异型克雅病、新型流感等［１］。而我国传统的传染病 医学教育并没有把应对新发突发传染病事件教育放在重要 的位置。到目前为止，大多数高校没有开展新发突发传染病 事件的理论教学，只有极少数高校将该课程作为选修课进行 教学，造成传染病人才在这方面知识的缺位，对我国今后预 防和应对突发传染病事件留下严重的隐患。为此，有必要通 过调整教学计划，降低必修环节的学时数和学分，增加具有 社会需求、学科前沿内容、研讨式的选修课程，特别举办当 前流行的突发新发传染病专题讲座，融预防、应急处置、诊 断与治疗以及危重患者救治等于一体的教学体系。具体思路 是：①以症状为主线讲解感染病学的临床问题，比如发热、 出疹、腹泻、中枢神经系统感染等，是许多病原体感染的共 性问题，采取串联的方式讲授，将传统的传染病与新发突发 传染病作比较，这样做效果会更好，也更贴近临床。②授课 的侧重点放在临床表现、鉴别诊断和正确处理上；
强调横向 联系，启发学员的主动思考；
不同的授课方式突出不同的侧 重面，例如：临床综合课和大班课侧重于某些重要的系统性 疾病的共性及个性问题；
大组课侧重于一些常见的、危害较 大的感染性疾病；
小组课及床边教学则主要是结合临床实际 工作，讲授当前国内国际流行的传染病，强调理论知识的实 际应用；
一些少见病则主要由学生自学，教员辅导。③由于 教材内容滞后性，增加研讨式的选修课程，特别举办当前流行的突发新发传染病专题讲座，如禽流感、人群感染重症猪 链球菌、ＥＶ７１感染以及甲型Ｈ１Ｎ１流感等，讲座包括 了新传染病出现的因素，发现新传染病的思路，确认新传染 病的方法等［２］。

２改革教学模式 ３更新教学手段 运用多媒体组合教学法，可将传统教学与视听教学有机 结合，组成新的教学媒体、群体，共同参与教学活动，优化 课堂教学，不断提高教学质量。多媒体教学给传染病学教学 模式注入了新的生机，解决了因医学生不断增加而传染病病 例相对缺少的矛盾及教材内容滞后、新的疾病不断产生等问 题。可通过网上教学，充分利用各附属医院的病人资源，使 学生在限定的时间内见习到更多的传染病病种，也避免了典 型病例逃避示教的尴尬现象。对一些新的、发病少的传染病 临床上很少见，可通过互联网收集资料，制成课件，并把一 些常用的传染病学网址介绍给学生，让其亲临其境，既增加 了学生的学习兴趣，又提高了教学效果。

４提高教师的综合素质