（一）要深研每一篇课文，结合学生实际，合理安排教 学内容 比如《凡卡》一文篇幅很长，主要反映的是凡卡在城里 过着非人的生活，受尽了折磨，迫切想回到乡下，而乡下的 爷爷又养活不了他，无论是在城里还是在乡下，等待凡卡的 都是悲惨的命运。教师在教学这一课时，不能按照一般的教 学过程来进行，需要选择一个教学的突破口进行“长文短教”。
既然全文的基调是“苦”，那么，你认为文中,哪一段的描 写最让你感到揪心？直入主题，直奔重点，学生会很快地找 到文中的重点段（第八自然段）通过对凡卡吃的、住的、睡 的、挨打受气这些方面的描写，通过有感情的朗读，通过猜 一猜凡卡还会挨哪些打，使学生从心里同情凡卡，为凡卡鸣 不平。这样学生很快就进入了文章的情感基调之中，又找到 了其它几段描写凡卡心里很苦的部分。这样，一篇很长的文 章学习起来变得简单了，效率提高了。学生从中知道了描写 人物特点可以通过人物的心理活动来体现。甚至可以让学生 仿照《凡卡》一课的写作方法尝试写一段心理描写反映人物的特点。
（二）要深研整册课文 虽然我们在教学中都紧紧围绕单元训练重点进行，但是 必要的时候也可以大胆对教学内容进行调整。如《第一场雪》 的教学，完全可以放到本地区什么时候下第一场雪了，再上 这一课，把学生的亲身感受与文本进行比较感悟，理解自然 会深刻得多。还有低、中年级下学期教材的第一单元教学内 容里一般都有描写春天的课文，由于本地区的春天往往都比 “教材中的春天”来得晚一些，课文不妨先放一放，等这里 的春天真的来了，再教学《燕子》《春天来了》等课文，再 写类似《发现春天》这样的作文，文本与现实相结合，创造 性地使用教材，必定会事半而功倍。
（三）开发资源，拓展内容 课本中的每一篇课文都是独立的，如果就为了学课文而 学课文的话，那会很快就学完一本书的。只有充分开发和利 用了语文课程资源，才使课堂教学丰富多彩。如教学《只有 一个地球》时，课前要让学生搜集有关地球的知识以便在课 堂上交流，帮助理解课文内容，上完课以后，还要布置学生 去调研周围的环保情况，并且要做好记录和写出研究报告。
这样的安排，就充分挖掘了这一课的语文课程资源，增强了 学生多方面的能力。再如学习了王安石的诗作《梅花》以后， 可以让学生搜集其他诗人写梅花的诗篇，再积累一首王安石 的其他作品，以一篇带多篇，有效丰富学生的语言积累。二、充分预设，注重生成
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