幼儿教育发展革新|幼儿教育发展

幼儿教育发展革新

“妈妈，快来呀，帮我修一下。”听到宝宝的求救声，妈妈立马赶来，而且做起了“维修工”。其实，车轮的安装 过程很简单，只要对准然后用力按一下就可以了。可是妈妈 没有把这个维修机会让给孩子，而是自己直接完成。这样很 容易让宝宝养成一种习惯：一遇到困难，就大声“呼救”， 根本无法体会到，原来自己也是很能干的。所以，不管是家 长还是老师，都应该有意识的让孩子体验困难。遇到问题的 时候，应该鼓励他们自己先想办法解决，而不是马上动手来 给予他需要的帮助。这样不仅能培养孩子自信、勇敢、果断 的意识品质，还能丰富孩子的知识与经验，使他们体验到成 功的喜悦。一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好 孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，我们―定 不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，苏霍姆林斯基 说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子 希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们 ――好孩子是夸出来。

二、用爱来渲染氛围 爱是儿童的基本心理需要，孩子渴望能在充满爱的、愉 快的环境中成长。“快乐教育”就是一种渗透着爱的教育， 是用爱进行教育。爱是双向的，既要让孩子得到爱，也要让 孩子学会爱。在生活中，让他们感受到爱的氛围，以朋友的 身份走进孩子的世界，“你爱着哪些人”，“你喜欢参加哪 些活动”深入浅出地与孩子交流内心的感受。以故事的形式 来感染幼儿，知道树枝不能折，小凳子要轻轻放，否则它们会很痛的。知道玩具要把它们送回家，要不然，找不到爸爸 妈妈，它们会很伤心的。在孩子的眼里，任何东西都是有生 命的，让孩子尊重你的情感，体验你的情感，当他们快乐地 围绕在你的身旁听故事时会因你的爱而爱，因你的乐而乐， 因你的恨而恨，因你的怨而怨有时，我问“如果你是故事里 XXX。你会怎样？你有什么感想？”促使孩子从他人角度来 体验情感，以后便也常常能设身处地为他人着想，慢慢地让 他们以后也能设身处地地为他人着想，无论是对他人的痛苦 或者愉快的情绪都产生共鸣，成为一个富有同情心的孩子， 让孩子们在充满爱的氛围中成长。

三、用美获得快乐 爱美、求美是人的天性，也是孩子的基本心理需要。我 们时常会听到家长们这么说：这孩子每天早上都要挑衣服穿， 真不知道该怎么办？其实，这是孩子的独立权利，没把孩子 当作一个独立体，总认为很多事情都是由父母亲安排好的， 以至造成孩子不快乐的情绪，因此，这个时期是接触美和艺 术的关键期。这个时期最宜培养对美和艺术作出反应的才能， 曾有一次我给孩子们画了一个苹果的轮廓，请他们涂色，可 其中一个孩子把苹果涂成一半是红，一半是绿，说是皇后给 白雪公主的毒苹果；
有些孩子涂成七彩的，他们说我觉得各 种颜色涂起来才好看呢。而他们的脸部表情都充满着满足感， 所以，你不能压制孩子美的世界，说苹果是红红的，那就可 能使他们终身得不到艺术修养的机会，蕴藏在他们内心的艺术才华也无法挖掘出来。当孩子走进美丽的环境中时，他们 会发出赞叹声“哇，老师怎么这么好看呀？”“妈妈，幼儿 园很漂亮的”孩子的情绪是很高涨的，可以想象孩子如能沐 浴在美丽阳光下，他们的精神世界就十分愉悦。

四、创造 孩子是最喜欢创造的。每个孩子都有创造的欲望。创造 力是蕴藏在每个孩子身上最宝贵的资源。我们所说的创造， 当然不是什么大的发明，主要是使孩子们乐于动手，儿童时 期是发展创造思维，培养创造才能的最佳期。我的教育理念 就是要鼓励孩子们开展创造性游戏，当我们吃完桔子，孩子 们会用桔子皮做成小桔灯，娃娃头，剪下桔子皮，串在游戏 棒里，变成一棵棵小树，特别会利用玩具随意拼搭，粘贴等 来完成一件成品作。在生活中，他们来到“小医院、商店、 娃娃家”会自己组织、分配角色，绘声绘色地演绎着。在绘 画中，孩子的画面是不一样的，就如：画蚂蚁，有挑蜂蜜的 蚂蚁，有抬各种东西的蚂蚁，有玩耍的蚂蚁姿态万千。舞蹈 的创造性动作也很美，当我音乐一放，他们会告诉你：“老 师，这段音乐是抒情的，要用这些动作来表示。”而活泼的 会用另外一种动作来表示。他们在游戏中身心放松、愉悦， 并得到了充分发展，我把孩子的创造性学习、创造性游戏看 作是教育成功的标志，同时，在这样的学习与活动中，孩子 们体验到了创造的愉快与欢乐。幼儿教育很辛苦，需要我们 老师的共同努力。只要我们多费心，多尽心就一定能够把幼儿教育做好，做成品牌。以上是我的一些浅薄之见，欢迎大 家批评指教。