少数民族预科班 [少数民族预科汉语口语教学探究]

少数民族预科汉语口语教学探究

关键词：少数民族；
预科汉语；
口语教学 中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：
10.3969/j.issn.1672-8181.2016.07.146 现代社会的不断发展，也带动了新疆经济的日益腾飞， 随着两地沟通交流的愈发频繁，新疆高校教授汉语课程已屡 见不鲜。但是，目前很多新疆高校少数民族预科汉语口语教 学水平还处于较为浅薄的阶段，学生口语能力较差，老师专 业水平欠缺，整体教育缺乏实践，致使很多学生对于汉语的 学习仅仅停留在认和写，口语较差。那么，新疆高校少数民 族预科汉语口语教学的现状如何？存在哪些问题？如何才 能有效解决这些问题，提高口语教学水平？ 1新疆高校少数民族预科汉语口语教学现状 发展至今，少数民族汉语教学已经在新疆很多高校得到 了普及，并在国家的支持下得到了长足的发展，拥有了一定的教学经验和教学积累。随着新疆经济的不断发展，汉语教 学规模越来越大，教学层次逐步提高。但是，汉语教学仍然 采取传统的教学方式，教学方法单一，教学模式枯燥，教学 目标与实际不符，影响了学生的接受水平，给汉语教学的发 展带来了极大的负面影响。

2新疆高校少数民族预科汉语口语教学存在的问题 2.1教学目标与学生实际需求落差较大 当前很多教材所设定的教学目标，忽视了学生的实际知 识水平，传统的教学理念和额方法，并不适应当代学生的实 际知识需求。很多教材的编纂，仅仅局限于一些基本的语法 知识，实践性较强，不能满足学生的学习需求，对于提高学 生的口语水平，没有过多的分析和指导，导致很多学生在学 习汉语的时候，仅仅照本宣科地熟记和书记，忽视了与同学 的沟通和交流，在生活中，不能使用所学的口语知识进行交 流，表达能力差，口语交际水平不足。

2.2教学形式和教学方法的创新度不够 当前，新疆的很多高校，仍然采用传统的教学方法，以 老师为主体，忽视了学生的参与，导致学生对于所学习的知 识把握不牢，掌握不到位。枯燥的语法知识，使得很多学生 缺乏学习的兴趣，课堂上经常出现昏昏欲睡的情况。很多老 师专业度不够，授课只是照本宣科，缺乏突破和灵活的授课 技巧，老师为大的教学方式让很多学生参与度极差，老师与 学生直接缺乏沟通与互动，效果不佳。2.3忽视了层次性教学的重要性 汉语对于很多少数民族学生而言，是比较复杂的，学生 基础不同，层次自然也不同，学生接受水平的差异，也导致 了知识掌握程度的差异化。但是很多教材和老师并没有意识 到这一问题，仍然“一碗米喂鸡”，使得高层次学生不屑， 低水平学生举步维艰，影响了教学效果。

3提高新疆高校少数民族预科汉语口语教学水平的方法 和措施 3.1改变汉语教学理念，提高汉语的语言应用能力 当前新疆很多高校的教学模式，局限于语言的认读和书 写，忽视了语言的本质是应用，导致教育水平较低，不能适 应新的教学要求。提高口语教学，首先要改变教学理念，以 提高汉语口语日常运用为目标，以提高少数民族学生的汉语 综合素养为标准，真正落实口语教学。对此，老师要强化引 导作用，经常举办一些汉语朗诵比赛、辩论赛等，让学生敢 于开口讲汉语，并及时对学生常犯的汉语口语错误进行纠正， 真正提高学生的汉语口语交际水平。与此同时，老师在课堂 上要充分采用灵活的教学方法，将汉语与少数民族语言进行 结合、对比，强化学生的记忆力，达到听说读写样样精通的 水平。

3.2创新课堂教学模式，提高汉语口语教学水平 新疆高校少数民族学生对于汉语的学习，大多局限于课 堂，因此，老师的课堂授课就至关重要。传统的授课方式，学生往往通过死记硬背来进行，这是错误的学习方法。汉语 是一门语言，要从汉语的语言特点出发，创新课堂教学模式。

汉语的语法是比较复杂的一部分，对于零基础和零起点的学 生，要通过创设情境的方法，提高学生对某个单词或句子的 理解，在理解的基础上掌握。对于有一定汉语积累的学生， 要将汉语单词或词组放入句子中，让学生通过深刻理解某句 话的意思掌握某个单词或词组，并在此过程中，掌握不同单 词的用法和句子的结构组合等汉语能力。

3.3合理规划教学目标，真正提高口语教学水平 虽然很多教材内容都是根据学生的特点和层次进行编 纂的，但是，教材所列的目标和目的，有时候并不符合学生 的接受能力，很多教材内容偏于理论化，与汉语口语应用背 道而驰。对此，老师要根据学生的学习水平和层次，及时调 整教学目标和教学规范，使学生在老师的引导下找到正确的 学习方法和学习目标，让学生突破教材的束缚，积极汲取适 合自己的汉语知识，达到良好的知识储备，为下一步的学习 奠定良好的基础。课堂教学中，老师要强化学生的主体地位， 主动感受学生的想法和思维，激发学生的积极性和主动性， 达到良好的教学效果。总之，汉语作为一门口语水平要求极 高的学科，更注重日常的交际和说。当前新疆很多高校对于 汉语课程的教授还处于比较低级的阶段，方法有误，效果不 佳。针对这一现状，需要从教学效果分析，找出问题的所在， 并针对性地提出具体的解决方法，以改善当前汉语口语的教学现状，提高口语教学水平，满足社会和时代的发展要求。

参考文献：
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