学前教育专业 [试论学前教育专业的音乐艺术教育属性]

试论学前教育专业的音乐艺术教育属性

高职学前教育担负着为幼儿园培养合格教师的重任。作为一名幼儿园 的教师，不仅应具备良好的文化素养，还应结合幼儿教育的特点，强化音乐艺术 教育的内容。幼儿教育的特征就是在音乐、绘画和游戏中接受教育，其教育的过 程应该是愉快的、以美育为主的，通过艺术形象激发幼儿的美感，发掘幼儿的潜 能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿身心的全面协调发展。一些西方国家非 常重视幼儿园的音乐创作教育。在美国，音乐艺术教育已发展到超越教育和心理 学的范畴，向脑科学、人类科学、社会学等方向迈进。哈佛大学心理学教授纳德 主张把音乐作为一种智能，列为与数学、语言、逻辑等齐名的七种智能之一。而 我们国内的音乐艺术教育研究主张从幼儿开始着手培养节奏、表演、个性发展与 创造力。由于音乐艺术教育贯穿于整个幼儿教育阶段，因此培养高职幼儿教师， 音乐艺术教育尤为重要。

一、高职学前专业的音乐教学应结合幼儿教育的特点 幼儿音乐教育必须以幼儿的生理、心理特点，幼儿教育的原则、方法 等基本理论为指导展开教育工作，遵循这些规律，教育工作就会事半功倍。

高职学前专业学生毕业后将要面对的是一些刚离开父母、满身稚气和 娇气的孩子，一般都在3—6岁之间，而这一阶段的孩子正处于艺术能力形成的关 键期，作为幼儿教育具体的实施者，应引导幼儿参与音乐活动，利用音乐的娱乐 性特点引导幼儿在玩中学、在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表 现之中。由于影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质，教师对他们 的影响是最大的，幼儿是根据老师的教导明晰好与坏、善与恶、美与丑。所以说， 幼儿教育阶段是美学教育的最佳时段，它会影响整个人生。

对幼儿教师来说，应结合幼儿的心理特点，强化美育，让孩子在迈出 人生的第一步中就接受良好的品德教育和艺术教育。儿童虽然有艺术创造的本能， 但如果不经过长期的培养和训练，这些能力是会逐渐退化的。教师要利用儿童的 艺术本能，采用适当的手段，不断诱导。音乐艺术教育能使儿童在学习音乐的过 程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受。比如幼儿园里的音乐游戏，能满足幼儿的好动性和表现欲望，通过身体运动(摇摆、跳、 戏剧化动作)，对显著的音乐特征(速度、节拍、力度)或特定的音乐发展变化做出 反应，并具备表达出这种感知的能力，改善他们独自和集体音乐活动的准确性和 表现力，同时对培养幼儿活泼、欢快的情绪和遵守规则的良好行为具有积极的作 用，从而启迪幼儿的社会责任感。可以说，幼儿教育是以艺术为主线的娱乐教育， 孩子在这样轻松愉快的环境中认知感知、培养技能。因此，对幼儿园教师来说， 既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结 合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。

二、对学前专业音乐教学的几点建议 近年来，幼教专业考生的文化素质在不断提高，但相对来说，考生的 综合艺术水准则有所欠缺。如对音乐的敏感度、学习音乐的能力等方面还较欠缺。

幼儿教师的培养目标应着眼于提高其全面素质，而不仅仅是文化素质。将技能技 巧作为教育幼儿的手段是必要的。高职专业毕业的幼师，应该是能讲、能写、能 唱、能奏、能跳的全能型人才。因此，结合目前的实际情况，笔者认为应从以下 几个方面着手：
(一)注重实用性 目前，学前专业开设的音乐类专业课程主要有琴法、舞蹈、乐理、视 唱等。高职学前专业招收的学生不同于其他艺术类本科院校的学生，他们大部分 没有专业基础，而他们要通过有限的在校时间掌握较全面的相关音乐知识及技能， 因此我们必须注重教学内容与将来的实际作用相结合，应该有针对性地、有的放 矢地进行实用性的教学。如在钢琴教学中应注重伴奏、技巧及音乐理解力的培养。

因为，幼儿教师需要的是简单乐曲的示范弹奏及实际伴奏能力，所以在钢琴教学 时，要科学地安排好学习进度，在有限的学时里取得理想的效果，以适应将来的 工作需要。针对学生专业的特点，在钢琴教学中应讲求在有限的时间内快速获得 钢琴基本弹奏技能。可大致分三方面：1.通过音阶、琶音、和弦(三升三降)的练 习，达到手腕手臂相对放松、手指独立运动和熟悉各调式调性等能力，同时也初 步掌握乐曲演奏的基本技术要领;2.通过视奏能力的培养和锻炼，达到熟悉乐谱、 熟悉键盘的目的;3.在钢琴专业课上把基本练习、视奏练习、弹奏小儿歌或为儿歌 配置伴奏以及自弹自唱等有机地结合起来，这样才能达到实用的目的。另外，加 强对学生音乐作品理解能力的培养。结合具体作品，发掘出音乐的内在和外在的 意趣等，这些对于幼儿教师来说都是至关重要的。(二)注重实践性 较好的心理素质、较强的组织能力、一定的专业水平及丰富的艺术实 践经验是作为幼儿园教师必备的能力，因此，笔者建议利用学生的课余时间开展 丰富多彩的音乐活动，这也是幼师音乐教育的有机组成部分，对于进一步培养学 生对音乐艺术的兴趣爱好，培养和发展学生在音乐方面的才能，尤其对培养学生 从事幼儿音乐教育的实际工作能力具有重要意义。如经常组织班级文艺活动，如 合唱队、舞蹈队，组织各种音乐小组等;还可开设二胡、手风琴、古筝、琵琶、 电子琴等选修课程，使学生了解和接触多种乐器，初步掌握各种乐器的演奏方法 与性能，以便更好地胜任将来的工作。除此之外，还应该认真组织学生进行社会 音乐文化调查，组织学生参加幼儿音乐课实习，使学生把在课堂上、书本上学到 的知识和技能，综合运用到实践中去，加强学生的实践能力，以提高学生的心理 素质，增强其组织能力。

(三)注重科学性 学生除了掌握唱、跳、弹、奏等技能技巧以外，在音乐活动中还应有 悦耳的嗓音、亲切的教态、感情真挚的歌唱和表演动作，这就涉及音乐技能教学 与音乐教学法教学是否脱节的问题，也是当前幼师教学应引起高度重视且急需解 决的重要问题，协调解决好二者的关系是切实提高幼师教育实践能力和幼儿音乐 教育水平的关键。因此，学生应掌握一些科学的教育理论。未来的幼儿教师必须 会使用一些先进的教学手段，并把这些优秀的手段广泛应用于教学工作中，即运 用动感的教学形式使儿童听觉、视觉、心脑、体能协调作用，使儿童有兴趣主动 地、有创造性地对节奏活动的时间、空间、动作进行体验;学会运用多媒体教学 设备让儿童体验集视、听、歌舞表演于一体的活泼愉快的教学方式;采取一些教 育实习以外的实习课让学生讨论，教师点评，师生共同探讨音乐教学法，把幼儿 园音乐教学的课程标准作为幼师音乐教学的内容，使学生毕业后能尽快地适应幼 儿园的教学工作。

作者：陈云华 来源：艺术教育 2012年2期