多媒体课件_多媒体课件的制作和应用

多媒体课件的制作和应用

（一）准备阶段1.研究教材、教法和教学对象 2.搜集相关章节辅助材料 搜集材料的主要途径：一是现场拍摄视频或图片。拍摄 的视频包括刃磨车刀、轴类加工、钻孔加工或螺纹加工等， 拍摄的图片包括车床结构组成、各种类型车刀、各种量具及 读数等。二是使用互联网资源。例如复杂工件的车削视频， 学校车间实习不常用的复杂夹具，新技术新工艺的应用，以 及相关论坛的讨论帖子或好的资源共享等，增加到课件中来， 作为理论课堂的延伸。三是使用屏幕录制专家软件，录制数 控车床模拟仿真软件的切削过程。四是自制flash动画小视 频。

3.素材的整理及后期编辑制作 拍摄回来的原始视频带有现场的机器轰鸣声，金属切割 声音，用绘声绘影软件进行静音操作，添加文字、解说配音， 或是剪切画面大小、剪辑视频播放时间长短等。录制配音再 合成到相应的场景中。图片文件用绘图软件进行必要的编辑 或修剪。

（二）制作阶段 1.设计模板及逻辑框架 2.往PPT课件中填充内容 根据教材和资料的准备情况，向PPT中添加内容，包括 三个步骤：一是根据教材逻辑结构及重难点向幻灯片添加内 容，包括文本、图片和视频动画等。例如课程“绪论”部分以拍摄学校车间同学的实操视频引入，展示最真实的实际操 作过程。视频中本校同龄学生的实际操作具有很强的示范性 作用，包括规范娴熟的操作技能，量具、图纸等物品的整齐 摆放，穿工作服戴防护眼镜。通过视频看到直观立体的机械 加工全过程，对养成良好的工作态度、工作习惯和安全生产 都有积极的影响，同时强化“别人能行，我也行”的心理暗 示作用。除了学生实操视频，还可以补充网络上搜集的企业 生产加工视频，这些更能体现目前先进的生产技术和生产工 艺，有助于鼓励学生自主学习新技术、新工艺，培养创新思 维。二是对添加的内容进行整理，重新排版布局。以每一章 为一个文件的结构，设计动感的片头，由动画、声音，引起 学生的注意。添加文本时，字数不能太多，字体不能太小， 能用图片的不用表格，能用表格的不用文字叙述。同时，好 的逻辑编排，能体现清晰的思路，突出重点难点，避免华而 不实。三是设计动画，为幻灯片和文字等内容添加动画效果 和过场特效，可以在添加内容后再整体设计动画，或边添加 内容边添加动画。PPT中提供大量的自定义动画效果，恰当 的设计动画，可以达到神奇的效果，使课件更富有动感。当 然，用flash软件制作动画插入或超链接添加，可以使表达 更直观，易于理解。

3.检查校对课件中的符号和链接 （三）课件的使用、修改及补充阶段 1.根据课堂使用效果，适当增减内容，改变表达形式课堂使用效果是检验当初课件设计和重难点表达是否合适的 指标之一。在课堂使用过程中，留意课件是否讲解还不够清 晰全面，需要增加必要的图片展示；
是否表达太过冗长，可 以减少幻灯片分配的播放时间。

2.根据学生反馈，修改补充课件一是通过学生课堂反映， 修改补充课件；
二是学生真正到车间实操后，对理论课的反 馈，修改补充课件，使理论课和实操课能更好衔接。多媒体 课件制作过程有文字编辑软件、图像处理软件、动画制作软 件、音频处理软件、视频处理软件等，表1列出了课件各要 素的表达内容及所对应的软件工具。

二、多媒体课件的合理应用 （一）使用多媒体课件过程中合理使用实物教具和模型 教具 看得见摸得着的实物永远比多媒体课件上的图片来得 真实，学生也更愿意实物教学。例如车削的基础知识中有关 “车刀”的章节，首先给学生展示各种类型的实物车刀，让 学生有直观的感性认识，并大概讲解车刀的分类，不同类型 车刀用在不同的切削阶段，对工件有不同的作用等。实物可 以给学生传看，看到实物，学生的兴趣被提起来，这时利用 比实物大十几倍的塑料车刀教具模型，讲解车刀的组成及刀 头各部分的名称就水到渠成了。教具模型比实物大十倍，学 生能看明白，夸张的外形尺寸也成为课堂的焦点。量具的读 法部分，当然使实物教学法更优于任何形式的课件。（二）车间参观、实操反馈，作为多媒体教学的必要补 充 身临其境的真实感受比视频、图片更使人牢记在心，印 象深刻。因此，理论课教学过程中适当安排一两次车间参观， 让学生有机会接触真实的工作环境，了解理论知识与实践的 距离，做到学以致用，提高理论课的学习兴趣。教师通过学 生参观车间后的信息反馈，特别是实习操作后的反馈，对多 媒体教学进行反思，对教学方法和课件内容进行必要的修改 和补充。

（三）控制课堂教学容量，关注师生双向教学互动 如果课堂内容太繁多，师生忙于应付课件内容，学生忙 于看屏幕上的知识，来不及思考消化，而教师也将忙于讲解 课件内容，无法及时了解学生对所学知识的的接受程度，阻 碍了师生的双向互动交流。因此，教学过程中要注意控制课 堂教学容量，避免完全按照课件机械地讲授内容，积极鼓励 学生多思考、多提问，及时了解学生对知识点的学习情况， 关注师生双向教学互动，才能活跃课堂气氛，提高教学质量。

三、结束语 多媒体教学技术应用于车工工艺学的教学中，使素材的 表现力更强，教学内容更直观丰富，调动了学生的学习积极 性，提高了课堂效率和教学效果，同时也给教师提出了更高 的要求。为此，广大教师需要投入更多的精力进行多媒体课 件的制作和应用，并及时总结经验，科学研究教学方法，更好促进教学质量和教学效果的提高。