【浅析幼儿园管理教育与幼儿关系】幼儿园幼儿与幼儿的关系

浅析幼儿园管理教育与幼儿关系

一、“赢”在起跑线上的“小学化”教育 让孩子赢在起跑线上。这一句话使多少家长让自己的孩子从幼儿园开 始就学习各种知识以及艺术文化，生怕落后于其他幼儿，当今某些幼教工作者也 都还存在着以质量观衡量幼儿教育的错误意识。幼儿园推出特色教学、文化幼儿 教学，注重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣，忽视幼儿自我学习能 力及其积极的情感体验状况等。而所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部 分家长的错误需求进行的错误教学、提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，使幼 儿园教学计划中出现教学目标小学化、课程设置小学化、教学过程小学化、行为 规范小学化以及教学评价小学化等现象。幼儿园无视幼儿的身心发展的规律和特 点，提高幼儿教育的培养目标，也出现不少幼儿园要求幼儿识字、学习拼音、珠 算、外语等本该出现在小学教育中的教学计划。

《幼儿园教育指导纲要(实行)》指出，“幼儿教育是基础教育的重要组 成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发 展奠定良好的素质基础应，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基 本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个儿童富有个性的发展”。不同的年 龄阶段儿童所呈现出来的发展特点和规律是不同的，学习特点和学习能力也是不 同的。幼儿园的指导性教学计划更应按照《幼儿教育指导纲领》来制定合乎科学 的方法指导幼儿园的教学计划。避免出现错误的“小学化”教育。在幼儿的启蒙学 习中我们更应注重幼儿的身心健康发展，去掉小学化教育的错误方式，给幼儿在 启蒙教育中一种轻松愉悦的学习方式，去学习、探索，科学的设置舞蹈、绘画、 游戏等活动，使幼儿在生理、心理、社会适应性等方面都获得初步发展。

二、一个科学的教学课程方案幼儿园除了一个科学的指导性的教学计划，更需要一个科学的课程教 学方案。幼儿园每学期都有依照有关教育部门的请求制定相关的幼儿教学课程方 案。在制定幼儿教学方案中，课程方案的讨论权、制定权和决议权完全掌握在园 方手中，幼儿教师就只能毫无自主性的按照教学方案上面的进度来指导教学，园 方制定好并出台教学课程方案后，对于大多数的幼儿教师来说，教学的过程就是 执行园方出台的教学课程方案的过程，如果教学的方案有助于教学质量的提升， 对于幼儿成长不会有较大影响。假如园方在制定教学过程中侧重于认知性的读写 算，在一定程度上就限制了幼儿教师在校所学技能，使得幼儿教师不能充分的发 挥自己的优势、特长及志向，出现幼儿教师在课程上与教学目的发生冲突的现象， 就会对幼儿的身心发展产生不良影响。

在幼儿园里，应充分利用游戏的综合作用，开展各类游戏会更好的激 发幼儿的积极性，锻炼幼儿拼搏的意志，提高幼儿的学习能力，一些集体游戏还 能增强幼儿的团队合作精神。在各种活动竞争或能力竞争中，幼儿能不断的超越 自己，找到在学的乐趣，学会独立做事和团队协作，不断增强竞争意识。在学与 玩中更好的找到一个平衡点，用游戏提起幼儿的兴趣，从而促进学习以及身心健 康的发展。

由此可见，在儿童智力迅速发展，兴趣爱好，个性品德迅速形成的时 期，早期教育的作用很大，一个科学的教学课程方案对幼儿的各个方面的发展都 有良好的作用。幼儿智力及身心健康发展与幼儿教育是密切相关的，与幼儿管理 教育的联系也是不可分割的，若在这个时期内，规划一个科学的教学课程方案， 对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

三、幼儿园班级工作管理 对于幼儿来说，良好的班级管理，有利于其形成各种良好的习惯。班 级的管理方式，幼儿教师的一言一行都在潜移默化的影响着幼儿。班级是幼儿园 施行保教任务的一个小场所，在幼儿园里，对幼儿来说，班级是他们与其他同学 一起学习生活的地方，大多数的学习、游戏活动、进食都是在班级内部进行的， 因此幼儿是否能在幼儿园健康成长很大程度上直接取决于保教工作的实施与管 理是否恰当。拥有一个良好的班级管理状况必定拥有一个适合幼儿学习生活的环 境，有利于幼儿良好习惯的培养。要想拥有一个良好的班级管理工作，就要注重 老师与幼儿的关系。怎样处理老师与幼儿之间的关系呢不同年龄性格的幼儿，都 应采取不同的方式方法进行教育管理，而要管理好一个班级，爱则是首要条件， 最不可或缺的。除了爱之外，我们也要注重老师和幼儿之前的交流，交流多了，自然双方也就更亲近了。

每一个幼儿都是一个可爱但敏感的天使。在班级管理中，老师应对每 一个幼儿的家庭状况，个性特性，身体情况等等进行适当完善的了解，同时用真 诚的爱心、完美的耐心并恰当地运用肢体语言去感染幼儿，让幼儿体会到爱，打 开心扉，乐意与社会交流。对于不同年级的幼儿在管理办法上应该有所不同，比 方说对小班幼儿，多用肢体言语来亲近幼儿，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传 达爱意，让孩子感到教师对他们的保护、关怀，使幼儿自然而然的对教师产生一 种平安感、亲切感等。在对于这个陌生的脱离父母保护的集体中体会到安全、舒 适、开心。到了中、大班，则适合多用表情、言语去感染教导孩子，一句真心赞 誉的话语、一个鼓舞的眼神、一个会意的笑容，都会使幼儿感受到老师的爱和暖 意。老师的爱一旦被孩子了解和乐意接受，他们就会积极开心的参与到老师的教 导教学游戏活动中来，从而使幼儿管理可以愈加顺利有效地展开。

四、结语 当幼儿离开疼爱自己的家人来到幼儿园时，他的生活将会发生了很大 的变化。从单一的家庭生活突然过度到复杂的集体生活，坏境的转变给幼儿带来 了的不仅是生活上的变化，更重要的是心理上的变化。幼儿园的集体生活对幼儿 的成长产生极大的影响，有些幼儿在幼儿园很受其他小朋友的欢迎，拥有很多好 朋友;而也有的孩子在幼儿园里独自一人，几乎没有朋友。幼儿园就像是幼儿踏 进的第一个小小的社会，不同性格的幼儿在各方面的发展都有不同。但幼儿也处 于朦胧阶段，对大多东西都在学习中，学前幼儿正处于幼儿教育的关键期，是智 力开发的最佳期、人格健全的关键期，幼儿园教育在各个方面都将在幼儿成长有 或大或小的影响，使得幼儿在自我管理能力，幼儿的竞争意识，集体观念等各方 面都向着一个较好的方面形成发展。

作者：庞谷雨 来源：商情 2016年29期