幼儿园的手工教育是教学中的辅助教学活动，但是也同样能够促进孩子的 发展，让孩子得到最为快速的素质提升。在手工活动中材料的选择很重要，对作 品的想象、创造中积极的探究也是很重要的。在手工活动中应充分发挥孩子的主 动性、积极性、创造性，最大限度地发挥孩子的潜力。孩子通过手工教育和动手 操作，可以开发自己的创新思维，提升自己的动手能力。同时，孩子可以通过自 己的手工作品提升自己的审美能力，让孩子的眼光变得更高。
一、幼儿园手工教育的实践探索 1.手工环境的创设与利用 幼儿园的教师可以创设手工制作的环境，让手工制作的环境更加的符 合孩子的欣赏水平和当前的认知能力，只有这样，孩子才能够在手工环境中进行 有效的创作。例如，在用橡皮泥捏各种物品的时候，让孩子依据课本上的事物进 行捏造，可以有效地培养孩子的思维逻辑能力。教师可以在孩子完成任务后，再 让孩子依据自己的喜好捏造自己喜欢的事物，这样就更加有效地提升了孩子的动 手能力。通过手工制作，教师可以培养孩子多方面的能力，从而进行合理地挖掘， 让幼儿园的每个孩子都得到发展。这样才能够得到手工教育的最大成果。
2.优化手工教育的教学内容 手工教育不仅仅是一项教育活动，还关系着孩子的能力以及对于事物 的认知水平。所以，孩子需要不断地在手工教育中完善自己的能力。由于传统教 学模式的阻碍，手工教育的教学有可能得不到很好的成果，这就是需要教师不断 地优化教学内容，让孩子得到手工教育的最大成果。同时，教师也应该根据孩子 目前的认识水平，对孩子进行全面的了解，这样可以有效地将课堂上的手工教育 根据孩子的情况进行教学。教师在手工教育的过程中，也要明确孩子哪些素质需 要加深培养，哪些能力需要深入挖掘，只有这样，手工教育才会取得最有效的成 果。例如，在进行制作布袋的时候，教师就可以合理地让学生根据自己的想法来 进行制作，这样不仅可以提升学生的制作能力，而且还能够完善课堂的教学过程。二、幼儿自主性手工活动材料创设策略 在材料陪伴下学习，是孩子学习的特点。在实践中我们发现，合适的 活动材料为孩子自主性手工活动提供了良好的前提。当我们提供一个易于自主探 究、具有发展价值的材料与环境时，能使孩子在与材料的交互中获得更多的经验， 获得自主学习能力。因此，如何选择、投放、变更手工活动材料，支持不同层次 的孩子，在充分与材料接触、互动中得到发展是课题组急需解决的一个问题。
总之，手工教育在幼儿园的教学中占据着非常重要的地位，需要教师 不断地进行完善，为孩子营造高效的手工制作环境。
作者：宗俊英 来源：新课程·小学 2015年4期
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