浅议大学英语阅读课课堂教学的几个有效导入方法_阅读课怎么上

浅议大学英语阅读课课堂教学的几个有效导入方法

摘 要：
课堂导入；
大学英语阅读课教学；
作用；
方法 一、引言 导入是大学英语阅读课课堂教学中的第一个环节也 是十分重要的一个环节，是指在一项新的教学内容和活动开 始前，教师迅速引导学生进入学习状态的一系列活动的总和。

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“如 果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状 态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态 度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维活动 是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生 兴趣，激活学生的思维，使学生产生强烈的阅读和学习欲望。

导入恰当与否, 直接关系到教学效果的好坏。成功的课堂导 入能使学生进入良好的学习状态, ,吸引学生的注意力，激 发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性，营 造良好的教学气氛，能保证课堂讲授的顺利进行和深入开展。

二、导入在大学英语阅读课堂教学中的作用良好的开端是成功的一半。课堂教学的成功与否关键在 于是否有一个良好的开端，导入（Lead－in）是一节课的开 端，是一节课至关重要的环节。它直接关系到该节课的教学 效果。在英语课堂教学中，一个合理而有效的导入，才有可 能吸引学生积极参与，使教学流程和谐流畅，提高课堂教学 效果。良好的导入是一堂课成功的关键。“研究表明, 课前 有意义的开端对学习具有重要的促进作用, 它能增强注意力、 激发好奇心、扩大想象力、诱发动机”(赫思, 1991)。具体 说来, 在英语阅读课教学中，导入环节具有以下重要作用: （一） 引起学生的注意 在新的教学内容开始时，吸引学生的注意力十分重要。

一个好的导入可以让学生的注意力始终集中在教学过程中。

经常变化的、引人入胜的导入方式能吸引学生的注意、调动 学生情绪，为之后的教学环节作成功的铺垫。

（二） 激发学生阅读兴趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首 先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”导入，一堂阅读课的 起点，也应该以激发学生的阅读兴趣为重要目的。一个充满 趣味，吸引学生注意力的导入活动能使学生充满好奇感，并 意识到他们可以从阅读中了解到他们感兴趣的东西，从而激 发起他们浓厚的阅读兴趣，产生学习的积极性和自觉性。参与教学 （三）建立联系，构建目标 语言的学习积累有阶梯性特点，新课的导入是建立在联 系旧知识的基础之上的，它起着承上启下的作用，帮助学生 主动把握好新旧知识的内在联系，为学生学习新知识搭桥铺 路，并且让学生明确该节课的学习目的，有效地激发学生的 英语阅读兴趣，从而有意识地控制和调节自己的学习。

三、大学英语阅读课堂教学中几个有效的导入方法 （一）直接导入法 （二）设疑导入法 设疑导入法是比较常见、通用的一种导入方法，是指把 讲授的课文主题组成一两个中心问题,以此为中心,联系与 之相关的问题,按照一定线索,发散出一系列相关问题,然后 层层深入或迂回到问题的中心,使学生充满疑问，激发学生 的求知欲望。

问题如果提得准确、巧妙而富有启发性,则必 定会迅速吸引学生的注意力。并促使他们积极思考，激发学 生的求知欲与想象力。例如, 在讲授《新视野大学英语读写 教程》, 第二单元文章 Does Exercise Have Unexpected Benefits？时，教师可以先提问“What kind of exercise do you usually do ?”学生一定会给出很多的答案，然后教师 可以继续提问“What benefits does exercise have?” 然 后让学生进行小组讨论。最后总结每个小组给出他们的答案。

在这种情况下,学生的注意力集中,思维已被激活,已逐步进入听课状态。最后教师可以引入课文“Let’s come to the text to see what benefits do different kinds of exercises have?”学生想要知道答案, 求知欲被激发, 就 会积极思考, 课堂气氛也变得生动活泼、和谐轻松。

（三）直观视听导入法 直观视听导入是指借助具体的实物、图片、模型、电影、 幻灯片或多媒体等现代化教学手段吸引学生的注意力,导入 新课文的导入方法。学生喜欢新鲜有趣的事物, 对歌曲、影 片或直观的东西更感兴趣。利用多媒体可以将文字、图表、 声音、动画、影像等组合在一起，达到很好的教学效果。在 英语阅读课堂上运用这种图、文、声、像并茂的场景可以大 大提高学生的阅读学习兴趣和接受能力。因此, 教师运用直 观视听导入法创设生动的情景,让学生在具体、形象的特定 环境中自主学习。

能够取得一般言语所达不到的良好效果。

例如, 在学习《新视野大学英语读写教程》第四册第二单元 Section A Charlie Chaplin时，教师可以播放卓别林的电 影，让学生在笑声中了解卓别林的诙谐形象和表演风格.学 生的注意力随着影片的播放已逐步集中到演员卓别林，激起 了学生对卓别林的兴趣，使学生产生强烈的阅读文章的欲望。

（四）背景知识导入法 在英语阅读过程中, 学生经常会因背景知识的缺乏 或文化差异而无法理解课文。因此, 对于一些含有文化现象和科普题材的课文，介绍相关背景知识导入课文，可以让学 生对即将阅读到的文章有预先的了解，能够帮助他们更好的 理解文章，并树立跨文化的交际意识，建立英语的思维方式。

例如，《新视野大学英语读写教程》第四册第四单元The Information Superhighway时，教师可以利用多媒体技术向 学生介绍信息高速公路的定义，发展历程等背景知识，帮助 学生理解课文，增加学生对课文的兴趣。

小结 大学英语阅读课课堂教学的导入方法多种多样, 各种方 法往往相互交叉、相互渗透，并不是单一而固定的。在日常 教学中,教师应该根据教材、学生等具体情况, 采用最合理 的导入方法, 才能提高教学效率。

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