浅谈低年级学生持续阅读兴趣的培养:低年级学生阅读兴趣的培养

浅谈低年级学生持续阅读兴趣的培养

一，借助儿歌，图画书开启阅读之旅 （一）借助儿歌，开启阅读之旅 由于低年级学生的年龄和身心发展特点，他们在这一年 龄段常会出现自我约束力差的情况，需要教师一而再再而三 地提醒。提醒的方式有多种，常规儿歌无疑是最好的选择。

“一二三，请坐端；
四五六，看老师”“小手放好，小腰挺 直”。一方面，这些儿歌规范着孩子们的行为；
另一方面， 教师可以通过变换语调、语速，利用儿歌对学生进行有效的 语感训练。

除了利用常规训练的儿歌，教师还可以借助同年级教师 的团队之力，共同进行晨诵诗歌课件的制作，每天早上让学 生以晨诵唤醒黎明。这种训练拓展了学习的内容，学生的识 字量逐渐增加，背诵积累的诗歌日益增多，极大满足了学生 的学习成就感，也能使他们在坚持中产生兴趣、形成习惯。

（二）借助图画书，感受整本书阅读的乐趣学校里适合低年段学生阅读的图书很少，有些家长就把 一些自己购置的图画书带到学校里。同时，教师也向学生征 集家庭阅读资源，开展师生共读、亲子阅读，让学生在图文 并茂的书本里，感受图书的美好。教师要注意在阅读中引导 学生描述自己观察到的画面，培养学生的观察、想象及口语 表达能力。

与此同时，在班级内分享优质图画书资源，能让学生对 图画书产生更深入的认识。学生在阅读中感受到读书的成就 感，阅读兴趣再度深化。

二，借助各种展示让学生走上舞台 （一）借助课堂展示，给予阅读引导 课堂上，教师可以通过范读，给予学生读书方法的指导。

家长教育意识强、识字多能促使学生进步得更快，这些进步 快的学生通常是班里的第一批展示者。教师鼓励他们当小老 师教同学读，做小主持人主动读，孩子们在活动感受到更多 阅读的快乐。另外，教师可以举行班级故事分享会，请家长 做评委，这类活动对于激发学生阅读兴趣的效果明显。通过 举行这些活动，爱阅读的学生越来越多，他们读书的身影也 从课堂走向课外。

（二）借助QQ群阅读，让诵读展示持续化 教师在授课教学任务重的情况下，应该如何对学生进行 阅读监测，持续观察他们的阅读动态？为此，我们积极发挥 了班级QQ群中语音分享功能的作用，设计观察表，为每个学生的录音编号，统计他们的阅读参与情况。调查表明，学生 们都参与了群阅读，有近三分之一的学生无论平日还是假期 都一直坚持阅读。最初，群阅读活动需要教师进行多方面的 评价指导，包括对学生发音和节奏的把握。随着学生和家长 阅读意识的增强，他们逐渐养成了正确的阅读习惯。有不少 学生天天坚持，月月坚持，阅读已经成了他们生活中不可或 缺的一部分。

为了增强孩子主动读书的意识，我们鼓励家长为学生伴 读，营造出家庭的读书氛围。这种做法得到了家委会的支持， 他们成为家庭阅读的先行者。在家庭阅读的帮助下，学生的 阅读范围越来越广，各类故事、诗歌、美文，甚至所学的词 语、试题等，学生们都会拿来读一读。学生们的阅读水平日 益提高，阅读也培养了他们的毅力。群里的分享，从音频到 视频，学生在互相聆听、学习的过程中，汲取阅读的能量， 班级整体阅读水平不断提升。

（三）故事父母进课堂，亲子互助共分享 在家校合育的大趋势下，为了促进书香家庭的形成，我 校在各班级中开展了“故事父母进课堂”的活动，给家长更 多了解孩子的机会，让家长做孩子的榜样。起初，家长们很 不好意思，羞于在孩子们面前展示。但在教师的鼓励指导下， 从朗读开始，家长们渐渐能在读后提出几个问题。时间长了， 他们讲的故事也越来越生动有趣。有的家长还主动在群里分 享自己的朗读作品。群里的读书模式也由家长教读，到学生自己读，再转变为现在的学生和家长一起读。

（四）借助网络展示平台，增强孩子和家长坚持阅读的 决心 很多时候，家长会疑惑，觉得学生还小，这样坚持阅读 是否值得。为了解决他们的困惑并加强交流，教师带领家长 加入了更为专业的阅读群。学生们在父母的陪伴和支持下积 极参与其中的活动，展示着自己的阅读成果或思考。学生在 活动中也得到了来自全国各地更多优秀教师和其他家长的 肯定，有些学生还得到了专业教师的指导点评，这让他们有 了更强的动力和自信。

三，借助图书漂流获得阅读源 我校在低年级开展了班级共读活动，将《小猪唏哩呼噜》 《稻草人》《格林童话》《小木偶奇遇记》《中国神话故事》 这五本书，分发到五个低年段的班级。学生在各自的班级中 开展共读，利用阅读交流课汇报读书情况，并在班级间漂流 共读。每位学生读完两本书后，教师会给学生做一些简单的 测试，以便保证阅读的有效性。

除此之外，我校为低年段的学生购书800多册，并以班 级为单位分发到200个学生手中。教师设计了读书记录单， 鼓励学生在阅读后进行班级间的自主漂流。这个活动极大地 调动了学生们的阅读积极性，学生的分享意识也得到提升， 为后期阅读活动的深入开展做好了铺垫。

目前，在初期借阅的基础上，我校正着手准备“漂流书包”的活动，以求逐步让学生养成自主轮换阅读的习惯，使 阅读活动更加有序。

四，借助主题活动维持阅读兴趣 （一）借助评价指向，推进班级读书活动持续进行 笔者在班级中推行了“我爱读书”“故事交流会”“好 书推荐会”“我最爱的一本书”等主题活动，结合“班级读 书小明星评比”“书香家庭评选”“家庭小书橱展示”等各 项评比，持续激发出学生们的读书热情。学生的语言表现力 获得显著提高，家长们也在坚持和陪伴中对各项活动给予了 更多支持。

持续开展的阅读活动，培养了越来越多的“小书迷”， 教师鼓励优秀的学生做“阅读小师傅”，帮助班里阅读水平 偏低的同学参与阅读。学生通过参与阅读活动，收获了更多 成长的力量。

（二）借助全国共读活动，不断提升阅读品质 在组织各项阅读活动的过程中，我们总感觉少了些集体 的共鸣，对于如何指导学生阅读也存在着一些困惑，幸而我 们参加了全国性的共读活动。各个活动从报名到听课，再到 QQ群和微信朋友圈的分享及创意作品的展示，学生的创作欲 望在彼此的陪伴和激励中被点燃，读书的乐趣在活动中被再 一次激发。

在一年半的时间里，我们鼓励学生坚持阅读。教师努力 创设宽松和谐的交流氛围，做家长的伙伴、学生的朋友；
积极铺设展示平台，尽力完善评价措施，立足阅读，坚持行动， 慢慢放手，促其主动。另外，在此过程中，教师也加强了自 我学习的力度，借助网络平台分享阅读资源和反思记录，努 力完善家长和孩子的共读活动。我们借由阅读走向了一条通 往幸福的教育之路，也将带领学生一路坚持，维持对阅读的 热情，并为他们能获得更加美好的未来而努力。