【英语学困生教学的探索与实践】 英语学困生

英语学困生教学的探索与实践

一、用好评价语言，增强学困生的学习信心 为增强学冈生学习英语的信心，教师在课堂上要巧妙利 用激励性的评价语言鼓励学生，这样既能拓宽学冈生的思维 空间，提高课堂教学效率，又能开启学生的心智，使学生产 生学习兴趣。

法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步要比嘲 笑其显著的错误要高明得多o"因此，在英语课堂中，教师要 及时发现学冈生的闪光点，并给予肯定、赞美与鼓励，或面 带微笑地朝他们竖起大拇指，学生得到教师的表扬激动万分。

所以在课堂上，我总是为学冈生提供建立自信和多元发展的 机会，帮助他们树立新的目标和理想，使他们形成健康的心 态。

教师充满魅力的课堂评价语言能够吸引学生，真正让学 冈生在轻松的课堂氛围中体验到学习的快乐，感受成功的喜 悦。

二、因材施教，让学困生快乐体验 教育既是-rJ科学，又是一|、]艺术。英语教学同样要 讲究教育艺术，即讲究方法和技巧。“让不同的人在英语上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。为了全班 学生篦够得到均衡发展，教师应对不同层次的学生提出不同 的学习要求，进行分层教学。在平时的教学中，对同一教学 内容，我以C组学生“吃得了”、A组学生“吃得饱”、B组 学生“跳一跳摘得到”为原则，采取培优促差的手段，运用 从易到难、循序渐进、分步到位的方法，使各层次的学生都 能沿着知识发展的阶梯拾级而上。尤其是学冈生，教师要从 培养他们的学习爱好人手，耐心辅导，让他们“跳一跳，够 得着”，完成力所能及的作业，体验到付出努力后获得成功 的喜悦，逐步恢复自信心。这样，在班级中便形成了竞争意 识，使不同层次的学生都获得了成功。

例如，教学单词“hobby"时，我让学生进行听、说比赛， 说短语、句子、短文都可以。学习较好的学生说出了“I have many hobbies．Running is my hobby"等诸多较长的句子， 学冈生在教师的激励下，也说出了简单的短语，学冈生的表 现令人惊喜，通过努力达到了目标。

三、关心帮助，指导学困生有效学习 由于学冈生学习成绩较差，往往容易产生学习的自卑感， 失去学习的兴趣，遇到问题时他们也不会主动请教。因此， 教师要主动关心、帮助他们，指导他们有效学习。

1．建立学生“一帮一”学习小组 在优等生与学冈生之问建立“一帮一”的辅助网络，让 学冈生选择自己喜欢的优等生，让优等生辅导学冈生进行学习，帮助他们扫除学习中的障碍，克服消极、畏难心理。同 时，教师在备课时要根据学冈生的实际水平，设计一些能解 答的问题让他们回答，使学冈生积极参与到课堂学习中。

2．建立教师“一帮多”活动 教师与多个学冈生结对子，建立师生帮教网络，规定每 周帮教的次数，合理安排好指导的内容，利用课余时间帮助 学冈生。为帮助学冈生快速记忆单词，我向他们指导了有趣 的联想记忆、类比记忆、心像记忆等记忆方法，使学生主动 寻找记忆单词的规律。例如，在记忆新学习的单词scarf（围 巾）时，我采用相似诱导记忆，s好像蛇car是小汽车，f的 读音[f]就是飞走了，这样一来，蛇拉小汽车飞走了就是 scarf(围巾)o后来在记忆单词coat(外套)时，学生很快就发 现了在coat这个单词中能拼成cat(猫)，课堂上顿时议论纷 纷，说法很多：“猫戴上帽子（o像帽子）就是coat；
猫吹 泡泡（o像泡泡）就是coat--…”此时课堂充满了活力，学 生很快就记住了这些单词。由此可见，学冈生中仍然蕴藏着 无限的才能，能创造出更多有效的学习方法。

总之，转化学冈生是一项既艰苦又细致的I作，并非一 朝一夕的事情。因此，教师要有足够的耐心，积极探索有效 的教学策略，增强学冈生的自信心，提高学冈生的学习自觉 性，达到转化学冈生的目的。