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工商管理分流 安徽建筑大学工商管理类分流培养研究

来源:银行演讲稿 时间:2019-10-18 07:51:00 点击:

安徽建筑大学工商管理类分流培养研究

安徽建筑大学工商管理类分流培养研究 高校创新创业是贯彻落实四个全面战略布局和实施创新驱动发展战 略的迫切需要。伴随着知识经济时代的到来,对人才的需求呈现多元化的发展趋 势,创新创业教育理念下,实行“大类招生、分流培养”是我国高等教育综合改革 重要内容之一。当前,北京大学、清华大学、复旦大学、北京师范大学等各地方 一般本科院校高度重视工商管理类人才的培养,注重“大类招生、分流培养”,积 极推广体系建立、课程设置、资源合理配置等方面的全面改革。本文借鉴国外高 校工商大类分流的经验,提出我国高校工商大类分流学生创新创业能力培养方面 的思考。

一、国外高校工商大类招生分流培养 美国、欧洲、日本、挪威和俄罗斯等国家的许多商学院和综合性大学 里都开设了工商管理类专业,大都实施的是工商管理大类招生、分流培养。国外 大学的工商管理类教育模式大多是在学生入学时先不确定专业,首先修读学校的 通识教育课程,然后根据所在学院选择专业核心课程,进入三年级之后才根据每 个学生的实际情况和个人兴趣选择专业,修读选修课程。

以美国哈佛大学为例,哈佛大学在培养学生创新能力上有着成功经 验:创立之初一直以来高度的创新理念和创新实践,其秉持“真理与学术至上” 的教育理念——办学理念中蕴含的创新精神。教学方法中的创新培养、教学模式 的改革创新,哈佛大学的教学以学生为中心,打破了以教师讲授为主的教学方式, 采用开放、讨论、启发式的方法,鼓励学生充分表现自我,发挥创造性思维。美 国高校本科生创新能力培养的坚持一个“中心”、三个“结合”的创新人才培养方式, 一个“中心”即以学生为中心,三个“结合”即指课内与课外相结合、科学与人文相 结合、教学与研究相结合。美国哈佛大学从1870年起,就注重对教育模式的改革, 慢慢形成由学生自由选择的“学生选择型”分流模式。哥伦比亚大学自1919年起, 就在美国高等院校中率先推出“核心课程”教育计划,在大学生个性化培养方面, 牛津大学、德国柏林工业大学、斯坦福大学重视培养和挖掘学生创造潜力和创新 精神。在专业设置与分流方面,美国大学专业设置比较灵活,美国顶尖的五所大 学:哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、加州大学伯克利分校和斯坦福大学, 各校都是根据自己的情况来确定。美国、欧洲、日本的高校非常重视对学生创新 能力的培养,并且形成了一套行之有效的系统体系。国外强调自由教育和通识教 育,注重在全面发展的基础上培养创新能力,重视个性的自由发展、创新精神、创新思维和创新能力的培养。

二、借鉴国外高校经验,安徽建筑大学工商管理类分流培养的研究与 实践 (一)优化专业结构,创新创业教育融入培养方案,努力实现创新创 业教育与学科专业教育有机融合。在“大类招生、分流培养”模式下,不能适应时 代发展需要的专业会被学生自然淘汰,这将有利于专业结构优化。2012级开始大 类分流按照管理学院大类分流细则执行,由于选择工商管理、市场营销的学生达 不到分流细则要求的20人开班的条件,2012级开始停招了两个专业:工商管理、 市场营销。2015年管理学院正在申报资产评估和金融工程两个新专业,优化管理 学院专业结构。

科学修订2015版培养方案,人才培养模式在创新创业理念下进一步深 入改革。2015版培养方案修订中,已将创新创业教育作为素质拓展模块的必修学 分列入培养方案中。正在执行的2011版培养方案在执行计划中,也要做适量微调, 增加创新创业教育的有关教学内容。在“大众创业、万众创新”的形势下,安徽建 筑大学在2015年8月28日及时召开了2015年度教学工作会议,会议主题“以深化创 新创业教育改革为引领,全面加强内涵建设”,会议要求所有正在修订的2015版 培养方案以及正在执行的培养方案都要融入创新创业理念,当然也包括工商管理 类分流培养。分管校长强调大类分流培养能够更加有利于学生创新创业能力的培 育,更加重视学生个性化发展。

(二)教师科学转型,满足工商管理大类分流创新人才培养的需要。

整合管理学院教师资源,优化配置教师,合理分流教师,管理学院2012年教师合 理分流。原来工商管理、市场营销教师20人,合理分流到工程管理、经济学、房 地产经营与管理、财会专业,相应教师所上的课也进行了调整。(表1) (三)大类分流的专业更加注重实践环节,强化“能力为要” 1、充分依托学校的优势资源,开发和建设校外实习基地,建立实践 教学工作长效机制,将本科生学问做在实践中、服务基层、扎根基层,解决大学 生面向基层就业观念不强的问题。管理学院校内外实习基地完整、较稳定,与省 内10多家单位签订了实习基地合作协议书,建立了长期合作关系,为学生创新创 业提供了高质量的实习场所和教育教学平台。例如,信地置业(合肥)有限公司 (2011年)、安徽天晟建设工程有限公司(2012年)、宿州市中煤第七十二工程(2011年)、安徽省众城置业发展有限公司(2010年)、安徽省德城投资发展有 限公司(2010年)、红星美凯龙(2015年)。

2、加大工商管理类专业学生创新创业培训。管理学院重视学生创新 创业培训,经常邀请企业管理者对学生培训。例如:2014年12月9日安徽建筑大 学管理学院主办、艾福创投承办的《点燃青春梦,赢在创业路》专题讲座共收到 《建大管院艾福创投创业实验室报名表》近百封,其中优秀创业项目近10个,艾 福创投也将加强和同学们的联系,帮助同学们自主创业。

3、管理学院非常重视培养“创意”、“创新”、“创业”、“创造”的“四创” 人才是管理类实践教学的目标。安徽建筑工业学院管理人才的培养,注重学生“创 意”能力的培养,“创新”思维的培育。比如,2011年管理学院开展“专业系图标” 设计比赛、西方经济学知识竞赛,近几年,学生“创业”、“创造”能力一直在上升。

06营销学生自主创业成功,在网上开了多家有一定规模的网店。08城建财务自己 创业开办了合肥赤子精诚广告公司。在第四届全国“挑战杯”创业计划大赛中,我 院两名同学荣获得全国三等奖和安徽省金奖。此外,在全国管理决策模拟大赛中, 我院同学获得全国总决赛一等奖的好成绩;
在“第四届‘用友杯’全国大学生创业设 计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛”中,管理学院6名学生荣获全国一等奖,第七 届“用友杯”大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛,管理学院代表队荣获省一等奖 等。

2014年度、2015年度,管理学院老师带领工商管理类的学生主持国家 级高校大学生创新创业训练计划项目多项,内容涉及农村土地征用、城市住宅建 筑节能综合评价研究、我国房地产企业内部控制问题研究、我国城市房地产市场 泡沫问题研究等等。

三、结束语 工商管理大类分流培养创新创业能力培养是个系统工程,我们不仅要 重视偏重于技术中的创新性发展与应用,而且要重视对学生知识结构、个性品质 全面发展,要加大对通识教育的重视,踏踏实实打好基础,重视学生的全面发展 和科学素养的提升。

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