儿童诗的教学实录 [儿童诗教学课实录]

儿童诗教学课实录

（生说，师相机点评。） 师：从同学们的发言中可以看出，你们很有才华，一定 读了不少书吧。为什么这么说呢？因为——“腹有诗书气自 华”嘛！说起“书”，我想起了一首诗。

二、涵泳诗书国，读“书” （出示狄金森的诗《神奇的书》。生齐读。） 师：读得真好。就让我们带着这种神奇，带着这种期待， 走进“书”的王国，好不好？ 师：（板书：书。用简笔画画一本书）我画了一本大大 的书。同学们，世界上还真有一些奇特的书，我们来看一看。

（课件一一展示）这是世界上最小的书，在我国河南郑州， 一本《可兰经》，发现了吗？它呀，书页薄如蝉翼，还镶了 金边，有很高的艺术价值和研究价值。这是世界上最大的书， 超级图书，在美国，有两米多高呢！这是英国大学生编纂的 最厚的书，有五千多页，足足有半米多厚，有意思吗？这些 书啊，都是我们现实生活中的书。同学们也读了不少书，你 能不能说说看，你觉得书就像什么呢？ 生：我觉得书就像一只小鸟，带我们飞向知识的天空。

师：真好！我们学的知识越多，飞得就越高。是不是？（生说，师点拨。） 三、想象不简单，说“书” 师：其实呀，还有一些书，在我们身边、在大自然里， 你要用心去发现，它才能被想象出来。而这种书，不是我们 现实生活中的具体的书。下面，请你想象一下，走入大自然， 展开想象的翅膀——除了我们读的这种书，还有哪些事物也 像一本书？比如说—— 生：落叶。

师：把这句话完整地说出来。

生：落叶就像一本书。

师：好，小蚂蚁读出了——秋天。大自然中有很多这样 的事物。

生：月亮就像一本书。

生：星空就像一本书。

师：太美了！还有—— 生：海洋就像一本书。

师：是啊，我们读也读不完。

生：海洋就像一本无字的书。

师：是“无字的书”，你为什么这样说？ 生：因为它一个字也没有，让人们慢慢地去体会。

师：是的。同学们，展开想象吧，你的身边，还有没有 与书相像的事物？ 生：母亲的脸就像一本书。师：这怎么理解呀？ 生：母亲的脸上有皱纹，让我们感受到母亲的艰辛与苦 难。

师：说得太棒了！你已经深深体会到母亲的艰辛了。

生：母爱就像一本书。

师：母爱，是吧？ 生：母亲给我们的爱，就像天上的繁星，数也数不清， 让我们一生也读不完。

师：哇，你还作了一个比喻，把母亲的爱比作繁星，很 多很多。

生：人生，也像一本书。

师：这就比较高深了。

生：因为，人生有些时候是很精彩的，有些时候是很悲 伤的。

师：哦，你体会到了？小小年纪，不简单呀！ 四、诗中有“妙”处，解“书” 师：同学们，还有很多这样的事物。我也找到一个，这 是什么呢？（出示画面） 生：草地。

师：这是草地吗？ 生：麦田。

师：这是麦田，可以这样理解。还可以怎么理解？ 生：这还是一本书。师：对的，麦田就像一本书。我把它理解成稻田。为什 么呢？你们看，这儿有割了之后的稻草。好，这句话会说吗？ 怎么说？ 生：（齐）稻田就像一本书。

师：有一位小朋友利用这句话，写成了一首诗，一首儿 童诗。（板书：诗） 师：“稻田就像一本书”，这是一个什么句—— 生：比喻句。

师：对！比喻句很重要，它几乎就是一首诗的生命。可 以这样说，有一个好的比喻句，你就能写出一首好的儿童诗。

有位教育家曾说过：儿童呀，就其天性来说，都是诗人。我 相信，我们在座的，都是小诗人。我们一起来看看，这位小 朋友是怎么写出这首诗的。

（出示儿童诗《稻田》） 稻田 朱邦彦 稻田， 这本书， 风好爱翻， 太阳好爱读， 风翻来翻去， 太阳一读再读， 一直读到熟。师：同学们先自由读一读，放声读吧—— （生自由读，师指名读。） 师：“一直读到熟”，最后一个字的落音非常准。我们 一起来读，齐—— （生齐读） 师：这就是一首儿童诗。什么是儿童诗呢？简单一点说， 就是儿童自己写的诗，或者是大人为儿童创作的诗。同学们 看看这首儿童诗，你们有没有发现它写得“妙”的地方？ 生：“太阳一读再读，一直读到熟”，“熟”的意思原 本是指读得很熟，读得很熟练，而在此处，这个“熟”是指 稻田里面的稻子成熟了。

师：来，给点掌声，最妙的地方被她找到了！因为这个 “熟”啊，我们一般说读书读熟了，而这儿又说，稻子成熟 了，两种意思并在一起，用一个“熟”字，这就是写诗的妙 处。你看，（走近之前指名读《稻田》的同学）你读出了“妙”， （指向刚才发言的同学）她品出了“妙”。我们再品一品。

生：这首诗还运用了一些修辞手法。

师：比如说—— 生：比如说，“风好爱翻，太阳好爱读，风翻来翻去， 太阳一读再读”，这些话就是拟人句，他把风和太阳比作了 人。

五、做回小诗人，写“书” 师：对了，写儿童诗也好，读儿童诗也好，我们能深深 去体会、感受儿童诗的这种拟人手法，也很重要啊！所以，如果你有幸做回小诗人，一定要把身边的小事物当作人来写， 把它写活，好不好？这样吧，我们也来做回小诗人，来一个 星级挑战。

（师下发练习资料） 星级挑战：做回小诗人 ★级：
就像一本书， 最爱读。

读， 读， 读着，读着， 。

★ ★级：
读， 读， ， 。

这本书啊—— ！ ★ ★ ★级：
自主创作。

师：你可以根据自己的意愿，选择一星级的，或者二星 级、三星级的来写。当然，如果你有能力，而且有时间，你想多选择几个来写写，也是可以的。来，试着写一写，看看 同学们丰富的想象。

（生自由创作儿童诗，师巡视并相机指导，提醒学生注 意写字习惯。） 师：有些同学写得差不多了。一首简单的诗，就在不经 意间诞生了！来，你先读—— 生：《生活》。有一本书/人人都能读/但很少有人能读 透/这本书就是生活/在这本书中/有故事/有情节/还蕴藏着 丰富的哲理。

师：掌声。一个五年级的孩子，写得这么有哲理，写得 这么深沉，我还是第一次见到。我是万万写不出来的。

生：《夜空就像一本书》。夜空就像一本书/小朋友爱 读它/大人爱读它/大家都爱读它/那点点的繁星/弯弯的月 芽儿/让人百读不厌。

师：每每仰望星空，我们真是百看不厌。你把它变成了 百“读”不厌，太棒了！同样给掌声。

生：大海就像一本书/小鱼最爱读/珊瑚读/水草读/读着， 读着/啊，一生都是在读。

师：是的。大海嘛，所有的海洋生物都在“读”。

生：花儿就是一本书/蓝天最爱读它/雨也最爱读它/读 着，读着/雨睡着了/蓝天又来读/读来读去/读出了一道最美 的彩虹。

师：大家听出这首诗当中最妙的地方了吗？你听出来了—— 生：就是说，雨过天晴，彩虹就出来了。

师：是的。她把这种自然现象写成了一首诗。掌声送给 这位小诗人。

师：交流了几位同学的诗，我觉得，同学们很有才气， 很有“诗”气，很有灵气。

六、不厌百回改，修“书” 师：同学们，我们只能说，刚刚写好的这首诗是一个草 稿。作一首精妙的诗，我们还得修改，正所谓“文章不厌百 回改”。怎么修改呢？这里面有方法。（以竖排形式出示诗 歌。）这首《爱读书的风》，是著名诗人雪野老师写的，谁 来读一读？（指名读） 爱读书的风 雪野 彩云， 就是一本书， 风最爱读。

坐在山顶上读， 躺在海面上读。

一边走着， 一边读着…… 师：哇，你了不起！我特意改变了排版形式，竖着的， 而且还是从右边读到左边。你太了不起了！来，我们一起读—— （生齐读） 师：有没有发现，这首诗里充满了自由？你说—— 生：“坐在山顶上读，躺在海面上读”，这两句，我感 受到了，它可以无限神往，去任何地方。

师：是的，写诗自由，很好。同学们等会儿修改的时候， 可以结合自己的诗，看看哪些地方可以自由一些。

师：其实这首诗还可以变一变形式。

（生读） 爱读书的风 雪野 坐在山顶上读， 躺在海面上读。

一边走着， 一边读着…… 彩云这本书啊， 风最爱读！ 师：是啊，这就是自由！诗可以颠来倒去地写。如果你 发现自己刚才写的这首诗，结构反过来更好，那么就把它反 过来。这些都是好方法。我也即兴发挥了一下，写了一首诗 —— （师伴乐朗读） 月亮妈妈有本书蓝华飞 晚上啊—— 月亮像妈妈 星星像孩子 孩子们围着妈妈坐 月亮妈妈捧着 一本大大的书 给孩子们 讲着365夜的故事 星星宝宝呢？ 眨巴着眼睛 静静地，静静地 听—— 师：听完了，同学们觉得这首诗，有没有“妙”的地方？ 你发现了，是吗？ 生：“妙”的地方是第一节，“晚上啊——/月亮像妈 妈/星星像孩子/孩子们围着妈妈坐”，星星本来就是要围着 月亮的，“星星孩子围着月亮妈妈”，这样比喻的话，就更 形象了。

师：哦，就是我们看着夜空，星星似乎围着月亮，是这 样吗？好，真不错，他品出了这种自由、这种温暖。

师：同学们，这首诗里，把什么比作了一本书？ 生：您把星空比作了一本书。师：哇，你的回答一下让我怔住了！你很有诗感！请坐。

我非常期待你等会儿修改出好的诗作来。学了几首诗，我想， 同学们也懂得了一些修改方法，不妨拿起笔，修改你手中的 诗作。修改好的同学，可以把诗完完整整地、工工整整地誊 写在练习纸下面的书法格框内。每位同学都是小诗人，记得 把诗人的名字挂在诗作当中。

（生自由修改，师巡视指导。） 七、诗到动情处，展“书” 师：修改好的同学示意一下。好，你带着自己的诗作上 台展示。诗人不仅会写诗，还会读自己的诗。我相信，诗是 你自己写的，读起来，更有别人读不出的风味。请诗人读读 —— （投影展示。生读。） 母爱就是一本书， 孩子最爱读， 每日每夜地读， 每时每刻地读， 读着读着， 便流下了泪水。

因为这本书啊， 承载着太多的爱。

（其他学生情不自禁地鼓起掌来） 师：老师被你感动了。特别是这些话，“流下了泪水” “承载着太多的爱”。来，你能不能再读一下这里，“读着读着，……” 生：（饱含深情地）读着读着，/便流下了泪水。/因为 这本书啊，/承载着太多的爱。

师：这是你第几次写诗？ 生：第一次。

师：太棒了！你以后会越写越好的。来，带着你的诗作， 光荣地回位。再来欣赏一首——（投影出示。生读。） 书——天空 有一本神奇的书， 白天， 太阳爱读她， 白云爱读她， 天上的小动物， 人人都喜欢她。

夜晚， 星星和月亮， 也投进了她的怀抱， 她就是——天空。

师：最妙的地方，就是前后呼应起来了。你已经很棒了。

有几处，我们可以稍作修改。我想问一下，天上的小动物有 哪些？ 生：小鸟。

师：还有吗？生：小燕子。

师：“小鸟”是不是已经概括了所有的鸟？ 生：嗯。

师：好，没关系，天上的动物可能没有地上的多，但“天 上的小动物”这句可以保留，把“人人”去掉，行吗？（当 场修改）太棒了！同样把掌声送给当代小诗人。还有谁愿意 来展示一下？（生读） 海 海，这本书啊 风最爱翻它 太阳最爱读它 打起一片波浪 瞧，是风翻了一页 太阳读了一页，风又翻了一页 日落，太阳落下 第二天 海又是一本新的书 师：我最喜欢最后一句，“海又是一本新的书”。海， 每天都是新的；
你呢？ 生：也是。

师：好的，我相信，你是一个大诗人了！这句“太阳读 了一页，风又翻了一页”可以分行，这是我的错，你看，纸 的格子都不够了；
“日落”和“太阳落下”是同一个意思，留下一个就行了，你觉得留哪个？ 生：留“太阳落下”。

师：好。来，掌声送给大诗人。交流了许多诗作，我发 现同学们的想象很特别，而且写起来也很有味道。

八、多种方式展诗作，再读“书” 师：（小结）这节课是充满诗情画意的一节课，我感受 到了诗的风情，感受到了同学们的丰富想象。同学们啊，稻 田是一本书也好，星空是一本书也好，其实在我们生活当中， 还有很多很多这样的书，对不对？培根说：“读史使人明智， 读诗使人聪慧。”同学们，你要想真正读懂生活，读透生活 这本大大的书，那么，就到书的海洋、诗歌的海洋中去寻找 答案吧。

（师推荐一些诗歌集子，如，金波的《相遇白色鸟》， 张秋生的《爱读诗的鱼儿》，雪野的《中国最美的童诗系列》 等。） 师：同学们，今天写的诗，回家以后，可以读给爸爸妈 妈听，诗写得多了，还可以举办诗歌手抄报。这些都是展示 诗作的平台。这节课就上到这里，下课！