【高中物理教学中创新实验的设计与实践】高中物理创新性实验

高中物理教学中创新实验的设计与实践

一、高中物理教学的问题所在 1.缺乏主体构建 主体作为课堂探究活动的重点，探究活动是否成功主要 取决于学生的参与程度。在实际的教学过程中，一部分学生 都没有真正地融入课堂当中，而是游离在课堂之外。例如在 安排实验环节时，学生普遍愿意参与，有较强的积极性，但 是因为时间有限，教师只能对个别学生进行辅导和提问。有 的时候，教师为了节约课堂时间，做出一种提升课堂质量的 假象，教师愿意去选择学习能力较强的几位学生来进行操作 演示。在一些探究难度大的问题时，由于课堂时间的有限性， 也只是邀请个别学生来参与，整个课堂缺乏整体性的互动。

[1]2.课堂气氛不佳 当下的高中课堂存在两个特别明显的问题，一个是课堂 气氛不活跃，循规蹈矩，另一个就是学生在课堂上的态度消 极。从根本原因分析，还是因为教学的方式方法单一，学生 缺乏学习兴趣。教师如何充分调动学生在学习上的主观能动 性，最大程度上地挖掘学生的学习潜力，在当下的教学中是 一个十分值得思考的问题。以育人为己任的教师，应该充分 利用游戏性教学方式，让教师、同学都处在一个轻松、愉快 的状态。游戏教学就是让教师融合特定的教学内容完成教学， 让教学从静态变为动态，让学生在一个轻松、愉快的环境下 完成学习。[2] 3.课堂安排不合理 课业负担过于繁重，缺乏充足的准备，在课堂上容易浪 费教学时间。在物理实验课程教学中，一些讲师的课业繁重， 通常要每周上到15节课以上，同时还要参与诸多教研活动以 及各种学校工作。加上任课多，教师会对教材的更新做进一 步的了解，缺乏充足的准备，教学时缺乏周密的考虑，不珍 惜课堂时间，影响教学的节奏，导致课堂效率普遍不高。另 一方面也不能很好的保证课堂成绩。在教学的过程中，拘泥 于教材，没有任何创新，没有突破教材的束缚。4.缺乏实践操作 当下的物理教师愿意为学生讲解知识点，在课堂上灌输 大量的物理要素、物理知识点，但这让学生在物理感悟与实 验上的时间就大打折扣。通常情况下，只注重技巧讲授，会 忽略对物理事件教育意义的分析，通常重知识点的讲授，轻 视物理感悟过程，这样使得物理学习就缺乏了很多乐趣。根 本的原因还是在于当下的考试机制使得教育过于倾向于应 试，那么教师在课程安排上，必然要从应试的有效性出发， 从而忽略了对学生情感、领悟能力的培养。

二、高中物理教学创新实验的设计与实践 1.改变教学观念 思想是行动的驱动力，所以教学观念决定了教师的基本 行为。从科举制度诞生以来，我们的教师都以一种知识观点 为核心，在教学中十分重视对知识的传授，忽略对学生学习、 思考能力的培养。这样一来，就更难顾及到学生的创新思维。

从小培养学生的创新思维，在当下教育界已经达成共识。要 想在课堂中转变学生的思维方式，实现对学生创新思维的培 养，就需要教师转变教育观念，从以教师为主导的课堂，向以学生为主导的课堂转变。全面地树立起对学生创新精神的 培养，进一步提升学生的创新意识。

2.加强多媒体技术的利用 多媒体教育作为一门应用广泛的学科，它由电子信息学、 教育学和心理学以及其他文学艺术学科相辅相成，共同组建 起来的。实现教育理论、信息理论、控制理论以及系统工程 一体化教学。教育手段走向多元化，在现代教育中，多媒体 教育占据了重要位置，并且在实际运用中有着重要的作用。

作为具有一定特殊性质的物理教学，充分掌握多媒体信息技 术来优化教学方法，传播具体的知识、技能和技术，是教育 走向现代化的标志。如果可以充分地利用多媒体技术的先进 性与优势，必然可以使物理教学质量大大提升。

3.培养学生的观察能力 要想进一步培养学生的创造思维，就需要培养学生的观 察能力与想象力。在具体的教学过程中，就需要教师秉承以 学生为主的教学理念，根据学生的基本特点实行教学方式的 变换，充分地调动学生的积极性与思考的热情。

4.加强实践培养在物理课程制作中，要提升学生对相关概念的理解，通 过强化练习，让学生明白各项物理制作技巧的作用，让学生 对教学有一个期待，变被动为主动，积极参与学习与训练， 提升学生整体的学习兴趣与能力。

教师如果在讲述抽象的理论知识时感到困惑，怕学生不 能很好物理解课堂内容，这时教师可以去利用生活中的现象 来诠释知识点。鼓励学生多做这样的实验，突出变化过程， 学生找到了良好的切入点，有更好的兴趣去设计和创造，弱 化对难点的排斥，将被动学习状态变为主动。

在设计实验时，要注重材料的简单，方便学生操作。例 如在做平抛运动的分组实验时，笔者经过多次经验，引导学 生进行这样的分组实验，用两个手指轻轻夹住2个象棋子， 又用右手弹出其中一个棋子做相应的平抛运动，剩下的实现 自由落体。以此来说明平拍运动的特征。在这个实验设计的 过程中，要尽可能地选取生活中可以获取的材料，不用过分 加工，有较强的启发性和拓展性。[3] 结语 笔者尝试用身边的物件自制或引导学生设计创新实验，并将其用于辅助物理课堂教学，同时，还在进一步构建更加 丰富多彩的创新实验资源，以激发学生探究物理规律的积极 性和求知欲.在物理教师教学过程中，一定要以学生的接受 情况为主，结合教学内容，作出良好的教学设计，这样才更 有助于建立高效课堂。随着新课程的不断推进，物理课堂也 应作出相应的调整，不同的物理课程要进行不同程度的调整， 结合学生的特点，学科的特点，教师要积极地投身于课程改 革当中，在不断努力中探寻出更好的道路。

参考文献：
[1]陈岳平. 新课程背景下高中物理分组实验的课堂教 学实践研究[J]. 教育教学论坛，2010，20：92-93+66. [2]杨玉梅，唐远林，王凯俊，武小琴，谭德宏. 问题 解决教学设计应用于大学物理创新实验的探索与实践[J]. 物理实验，2012，11：23-27. [3]单永明，孙红贵. 改革物理实验教学，培养综合创 新人才——“迈克尔逊干涉仪的改装及应用”的设计与实践 [J]. 嘉兴学院学报，2011，03：140-144.