中学生安全意识 [浅析初中历史教学中学生问题意识的培养策略]

浅析初中历史教学中学生问题意识的培养策略

在此种教育观“熏陶下”，培养学生的问题意识便流于形式。

新课标要求教师与学生要树立良好和谐的关系，转变教师职 能，将教师从传统的知识灌输中解放出来，更多的去引导学 生如何认识问题、分析问题、思考问题、解决问题。因此， 广大教师必须从过去那种以教师自我为中心的思想中解放 出来，重新树立以学生为中心的观念，并贯彻到各项教学原 则和教学实践当中。同时还要求教师要减少对学生的压力， 将惩罚的教学推进手段变为激励、奖赏的手段。老师们应以 培养学生的综合能力为目标，给学生充分发挥个人思想空间， “授人以鱼，不如授人以渔”，用这种转变来唤醒学生的问 题意识，使学生的创新能力得到有效的施展。

二、创造自由、民主、和谐的教学环境，让学生愿意 问、有胆量问 在目前初中历史课教学中明显存在着学生不敢问和不 愿问的现象，学生往往只是去接受知识和听取老师的想法， 这种心理的困难主要来自不平等的师生关系和对学习的倦怠感，学生的想法往往被限制，因而，在教学中我们一定要 善于创新，倡导形成民主、宽松、和谐的教学新情境，教师 需要大力去努力使学生形成问题意识，使得教学活动得以在 师生之间高效的互动交流，以此来提高学生的思维品质和创 造性思维的形成。历史课堂应该培养学生手、脑并用的能力。

总之，要护着学生那颗提问探索的心灵。

三、采用多种形式进行教学，充分体现学生主体地位 历史研究和教学需要有设身处地的想象、移情的体验和 合理的假设。这就决定了历史思维的多样化和历史教学方法 及教学手段的多样化。教师在启发引导学生课堂提问时不能 急功近利，应循序渐进地转变教育教学理念，采用多样化的 手段来启发和激励学生课堂提问，启发学生形成问题的意识 欲望。帮助学生形成一个“初始问题的提出——初始问题的 解答——进一步引出问题提问——二次问题的解决——引 出问题的再次产生......”的系统过程。所以，在教学过程 中，充分落实学生的主体地位，是培养学生问题意识的重要 方式。

四、培养学生的有效学习兴趣 历史的学科特点决定了学生学习过程的枯燥性和困难 性，学生在对历史问题的理解等方面存在着一定的问题，如 何把枯燥难理解的历史问题变成一种愉悦的学习是很重要 的，所以初中历史的教学必须采取多样化的方式活跃整个的 历史课堂，使学生感受到历史的真正魅力所在，达成历史学科的教学目的。首先精心设置导入，提高学生的参与度；
其 次充分利用现代教学技术手段，现代化的教学技术手段不断 丰富，可以集声音、图片、音频等为一体，多媒体教学在教 学过程中也得到了广泛的应用，利用多媒体教学可以很好地 激发学生的学习兴趣，把抽象的知识具体化，让学生参与到 整个课堂活动中。最后，创设问题情境，以情境促提问，形 成问题意识，通过创设问题情境，充分激发学生探知欲望， 调动学生思考并积极参与到思维的空间中，不断提高学生自 学能力和自主探究问题的能力。

五、注重课堂讨论，激发学生问题意识 初中历史教师要想激活学生的问题意识，就必须把学生 当做教育的主体。在整个教学过程中，学生当做课堂的主人， 老师充当领路人，充分调动学生的主体作用，鼓励学生思考、 提问、发言。还要以“问题为出发点”，让学生带着思考走 出教室。

总之，要让学生动起来，努力激发学生学习历史的兴趣。

时代在发展，新课程改革强调以“以学生为主体”，培养学 生的创新能力，实践能力和个性特征。培养学生形成问题意 识，使得学生从没有问题意识到具有问题意识，并且这种问 题意识得到不断的增强。教师要不断坚持，研究科学可行的 教学策略和方法，才能不断点燃学生智慧的火花，培养并强 化学生的问题意识，让学生都能做到想问、会问、乐问、善 问、敢问、勤问，使学生从没有怀疑，到意识怀疑的重要性并提出疑问，最终解决疑问，使家长、学校、社会关心学生 的侧重点发生变化。