二、统一动笔圈点方法 俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”读书时动动笔是 个非常好的习惯，这样不仅能帮助学生对书中的重要部分、疑难问题进行反刍，分析、归纳、内化成为自己的东西，而 且能使学生在较短的时间内积累较多的知识，养成勤于动笔、 善于思考的习惯。
学生动笔涉及的方面有：一是在书上圈圈点点，做上记 号，加些简单的批注;二是摘录文章中的好词佳句;三是写出 读后的心得体会（可以写一两句话，也可以写成一篇完整的 读后感，根据学生自身情况而定）。
在书上做记号时，我要求学生使用统一的符号：生字用 “△”，重点词语用“——”，重要句子用“（ ）”，划 分段落用“∥”，划分层次用“∕”，疑难问题用“﹏？”。
三、规定自读大致程序 第一步，思考文题，理解题意，看题质疑。
第二步，通读全文，边读边用“△”给生字标上记号， 并想象文章主要写了什么。
第三步，掌握生字的读音及字形。
第四步，读课文。（1）概括文章大意，写在笔记本上;（2）分层划段，理清文章的写作顺序，即先写什么，再写 什么，最后写什么。
第五步，逐段细读。（1）给重点词语、重要句子以及 疑难问题注上记号;（2）概括每段段意，写在笔记本上。
第六步，联系上下文或查阅字、词典等资料，解答疑难 问题，自己解答不了的可和同学商讨或请教老师。
第七步，摘录优美词句并熟记。
第八步，写心得体会，即学到了什么。
四、定期交流自读情况 每周一我会组织学生交流上周的自读情况。交流的主要 内容有：（1）介绍所读文章的主要内容;（2）展示所注的 标记和摘录的笔记;（3）通报学习所得（可以是文章的写作 顺序，可以是重点词句的理解，可以是标点符号的运用，可 以是优美词句的欣赏，还可以是受到的思想教育或启发，等 等）;（4）提出自己的疑问，征求同学的意见。交流的基本 形式有：（1）个人汇报;（2）小组讨论;（3）各小组推荐 代表到讲台上进行全班交流;（4）教师解疑并做小结。五、评选课外自读标兵 为充分调动他们自读的积极性，我还利用学生争强好胜 的心理特点，每周评选个人5名、小组1个为课外自读标兵， 并在专栏中贴上小红花，每月一小结，期末进行总结，评出 个人标兵10名，小组标兵3个。
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