教育思想在英语教学中的实用性 教学思想和教育思想

教育思想在英语教学中的实用性

2.英语课堂中的“班级现象”以我们学校为例，本地学生较 少，外地学生较多，学生之间基础相差很大，这些因素都为 “教学合一的创新性学习”提供了具体而现实的内容。在具 体教学中，我会有针对性地挑选一些素材穿插于日常的教学 之中，让学生关心周围，关注生活，关心小事，关注大事。

二、学生英语创新思维的培养和发展是关键 在“教学合一”的语言教学实践中，学生应该形成什么 样的素质或者说核心素质呢？创新。用陶行知的话来说，创新是产生新价值的素质。陶行知在论述新价值时有这样的顺 序：行动―――思想―――新价值之产生。我的理解是：在 英语课堂中培养学生能立足现实，不断构建未来的理想生活 以及面对现实环境的能力和以其主动的行动实践改造环境 的能力。如何为学生搭建创新平台，在我的教学中的体现， 就是通过课堂设计和优化语境来提高学生发现问题和解决 问题的能力。1.精良的课堂设计从发现问题的角度讲，它是 对现实的一种问疑、试误能力。它要求我在英语课堂中传授 的内容新颖、科学，教学结构严密，教学内容符合学生实践。

而且，还要求我在课堂教学中进行知识信息的传递时所利用 的教学方法必须容易被学生接受，因此，我设计的课堂讨论 话题，必须贴近学生生活，这样，学生才能够从已知出发， 对话题进行质疑、讨论、辨认，从而发现和创新。2.优化语 境对于我教授的初中学生来说，相关的语言环境和氛围是非 常重要的。它能使学生较快地进入学习状态。为此，我利用 多媒体课件或用实物演示情景，活化教材，使教材枯燥的文 本图文化，变得生动有趣，尽量让学生的课堂学习变得直观、 生动，利于学生活跃思维，方便学生解决问题。

三、学生在自主学习活动中成长是终极追求 如何帮助学生在英语课堂中更好地进行自主学习？我 制订了相应的几种行动计划，具体如下：1.细化预习要求， 教会学生预习预习内容能落实到笔头，按基本要求―――提 高要求―――发展性要求将学生的预习深度进行分类，对学生的预习有布置有检查，采用教师抽查与小组内学生检查的 方法。学生不能及时完成预习的主要原因是学生对自主学习 的方法没有掌握，没有养成自主学习的习惯。学生自主学习 的能力需要教师培养，将“教师牵引学生学习”转化为“学 生自主学习”。2.强化小组合作，弥补自主学习课堂上，有 些问题学生能独立解决的，就让其解决；
有些问题是需要两 人解决的，就两人解决；
还有的需要在小组内和班上解决的， 就大家一起合作，共同解决。为此，我们可以建立一个“1 ―2―4―8”的合作交流机制。具体有三个方法：一是合理 安排学生座位；
二是分工合作，落实任务。在分工合作中， 每个学生必须做到提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、 摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。重视动手 习惯和动手能力的培养：必须通过记笔记、练习、黑板板书 及课后作业等解决“眼高手低”的问题。三是实施分层次练 习。3.鼓励课堂反馈，教师及时纠正错误在自主学习发展变 化的不同阶段上，教师起了一定的支架作用。我经常在课堂 教学中给学生展示的机会，鼓励倡导交流的学习氛围，我也 是积极参与者，注意适时纠正交流中的典型错误。作为新时 代的教师，我们更应强调“教学合一”的方法，“动口”必 须与“动手”“动脑”并重。我相信陶行知的教育思想将传 递给我们更多更好的教育智慧。