专业教育和人文教育_技校数学教育中的人文教育

来源:卫生演讲稿时间:2019-11-27 07:50:25 点击：

技校数学教育中的人文教育

技校数学教育中的人文教育一、树立科学的人文教育观以往的技工学校数学教育缺乏人文关怀和人文思想，完全是一种强制的、外在的、非人化的过程，教学过程中缺乏对数学人文价值观的挖掘，使原本合二为一的科学教育与人文教育割裂开来，致使一些学生对数学望而生畏，究其原因，在于我们的观念。传统观念，总是认为学生是无知的，是需要我们教育的对象，把学生完全置于一种低下的和不平等的地位，完全忽视了学生的生命色彩。其实，学生不仅仅是我们要教育的对象，他还首先是人，是从社会不同环境走进我们教育领域的人，他们有各自丰富多彩的生命阅历，他们的许多知识是我们做教师的也不具有的。所以，一味地“居高临下”地对待学生是不对的。教师应当树立正确的学生观，充分尊重理解、信任、关注和激励每个学生，把学生与自己放在同等的位置来加以尊重和关爱，以朋友的身份走进学生心灵，以浓厚的人文情怀赢得学生的爱戴。对学习上的后进生，老师更要关怀备至，要洞悉他们的心理，了解他们学习的困难所在，多鼓励、多帮助。

二、提高数学教师的人文素质提高人的素质的关键在教育，振兴教育的关键在教师。

因此必须首先提高数学教师的人文素质，加强具体教育教学过程和方法的人文性。技工学校教育中的人文价值潜在于数学内容、教育活动之中，需要教师充分挖掘，学生认真体会，才能内化为学生本身的素质。因此，这就要求教师不但要具备精确的专业知识，还要有宽广的知识面；
不但要熟悉数学发展的历史，还要熟悉科学发展史，文化发展史，应该具备哲学、数学哲学、社会学等方面的基本素养，这样，在具体的数学教学过程中，教师才能游刃有余，不但能传授给学生必要的数学基础知识，还能充分调动各方面因素，营造数学精神和思想方法，并将其转化成自身的智慧，使学生通过自己的体验、感受与锻炼，提高思维能力，意志和品质得到锻炼，人格得以完善，并把它们迁移到工作学习和生活的各个方面，从而获得人文价值的实现。另外，还要把数学与生活实际结合。新内容的学习，新概念的引入，尽量要以实际生活为背景，让学生通过数学的学习从数学的角度来感受生活的幸福与美好，体验数学的生活魅力。

三、努力营建数学学习的人文环境教师可经常组织一些有趣的数学活动，让学生在学与玩的过程中不但学习到有关的数学知识，还能激发他们对数学的学习热情，培养他们的人文情怀。素质教育的提出，新实验教材的使用，表明了技工学校教育中人文教育的加强，使数学结合实际生活的内容增多了，学生的动手、探索能力不断得到增强，教师的教学观念逐渐更新，这将有利于提高学生的人文素养，必将使社会更具人文精神，更富人文性。

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