一、开放式教学的一般特征 1．认知过程的自主探索性根据国内其他省份和本省同 行对课堂改革的理解与发现，同时结合自己对课堂教学的实 践，笔者认为，数学学习不仅是知识的传递和复制，也不单 纯是教师的讲解，更重要的是引导学生自己去发展知识的魅 力，培养学生学习的兴趣和能力。鉴于此，教师在进行课堂 内容的编制时，要立足于开放式课堂教学的需要，在设计课 堂教学环节时，应强调学生的参与。概括的说，教师不能单 纯地讲解知识。更重要的是，应让学生发现问题、解决问题， 只有这样才能培养学生学习的兴趣和能力，才能达到对问题 的认识和理解，同时能力提高和迁移，而不是被动的接受某一个知识，学习也不会变成单纯的负担。
2．实践中体现社会性小学数学教学开放式课堂教学模 式的构建立足于学生长远发展和终身发展，注重学生学习能 力的培养。同时小学数学课堂关注学生对于生活的体验和对 自然的体验，强调学生应熟悉社会生活，应了解自己所处的 生活背景以及去观察、感知和操作。作为教师，应利用数学 课堂，给学生提供这样一个平台。对于构建开放式数学课堂 而言，仅仅凭借数学本身往往达不到这一目的。因此，教师 应引导学生立足于生活实际，同时运用数学知识去分析社会 生活。简单地说，要重视数学的实用性、如果数学是一门毫 无用处的学科，或者脱离生活实际去学习数学，那么数学学 科的意义也就失去了。在实际的课堂教学中，一线数学教师 应开动脑筋，结合不同的教学内容，设计丰富多彩的课堂教 学设计。
二、自主探索与合作交流从形式走向实质 在某种意义上说，学习数学是对人类文明的继承和再认 识。一线数学教师在课堂中要有目的地选择教学方法和教学 内容，给学生营造自主学习和探究的空间，能够让学生主动 继续学习探究和观察。开放式的数学课堂立足于学生自主学 习和小组交流，只要让学生切实参加到学习过程中去，学生 对于知识的学习才能加深印象，才能提高能力。教师不仅要 给学生营造自主探究的学习情境，教师还要在课堂上发挥好 积极引导的作用，应关注学生的学习过程，关注学生的学习方法。在实际的操作中，教师可以根据学生的实际情况，结 合学生的不同特点，对学生进行小组划分。在小组合作交流 的过程中，教师应对学生积极鼓励，不能打消学生学习的积 极性，对于学生在学习过程中存在的问题，要客观公正的指 出，同时又要注意方式和方法。新课程改革已经进行了一些 年头，一线教师在进行课程改革时既有成功的经验，也有一 些不足和教训。但是构建高效课堂，培养学生的能力，是每 个一线教师的共识。对于数学这门非常重要的学科而言，教 师理念的转变和角色的转变都是至关重要的，这关系到课改 的成败，也关系到每个学生的现在和未来。
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