体育教学情景教学法的运用 大学体育教学中激励教学法的应用

大学体育教学中激励教学法的应用

关键词：大学体育；
激励教学；
应用价值 中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：
2095-2813(2015)11(a)-0102-02 随着科技的迅猛发展,互联网应用于各行各业,网络和 娱乐信息逐渐成为大学生的关注对象,参加体育运动次数大 幅度下降,对体育运动的热情也日益降低,甚至一些在校大 学生因长期不进行体育锻炼其身体素质令人担忧[1]。激励 教学法运用在大学体育教学中不但能转移学生的关注视线 而且能强化学生心理素质,提高学生自主学习的热情。同时, 大学体育激励性教学法可以激发学生的潜能,提高学生对知 识的求知欲,提升自主学习的积极性。

1激励教学法应用于大学体育教育的重要价值 1.1能帮助学生树立良好的人生态度 在解决来自生活、学习中遇到的难题时,持良好、豁达 的处事态度不但可以让学生从容解决烦恼而且有助于培养正面思考、遇事积极处理的人生态度。在大学体育教学中运 用激励教学法能够让学生正视来自生活、学习、交友、发展 的压力,使其在面对问题时能够独立面对、勇敢解决,不逃避, 不忽视,形成保持积极向上、乐观活泼的思维习惯,甚至能够 对其今后的生活上、工作中在精神层面中起到支撑作用,有 助于降低抑郁症、自闭症、精神病等病的发病率。在大学体 育教学中运用激励教学法有助于帮助学生树立正确的人生 观、价值观,有着不可忽视的必要性。

1.2能帮助学生提高综合素质 大学生缺乏社会阅历,在一定程度上生理和心理都不成 熟,容易因外在因素影响产生扭曲的价值观。将激励教学法 运用在大学体育课堂中,不但可以响应“德、智、体、美、 劳全面发展”的号召,提高身体素质、促进学生全面发展、 培养学生顾全大局、热爱生活、吃苦耐劳等的优秀品质,而 且有利于大学生认识自我、树立目标、确定人生方向,注重 自我提升[2]。在大学体育教学中运用激励教学法对学生今 后的发展起着重大作用。

1.3能推进体育教育新课改的进程 新课改要求增加创新、多种类模式教学,反对陈旧教学 模式。将激励教学法运用于大学体育中对体育教学的改革起 了重大的推动作用,不但鼓舞了学生的斗志,革新了教学模 式,完善了大学体育的教育体系,提升了教学质量而且也推 动着教师探索更多的具有创新性的教育方式。2激励教学法应用于大学体育教学的策略 美国管理学家贝雷尔森和思坦尼尔给激励下的定义如 下：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了 对人的激励,它是人类活动的一种内心状态”[3]。由此可见, 激励属于心理学的范畴,把激励教学法引入到大学体育教学 中并且遵循整体的规律显现了一定的科学价值。

2.1在语言上显现科学性 语言是人类沟通的一种直接方式,利用巧妙设置的语言 方式可以刺激学生的自尊心和荣誉感,进而激发其发挥潜能, 达到良好教学效果的目的。如：在长跑体能训练中用扩音器 不断重复“我相信你们能跑到终点!你一定行！你一定能做 到！”;在篮球比赛学生进球时呐喊：“哇！你真的太棒了！ 简直就要比上姚明了！”；
等等。通过在大学体育教学中运 用激励性的语言教学,不但可以让学生学会设立目标,达到 让其通过坚持不懈的努力而最终获得成功和进步的目的,而 且也可以引导学生热爱体育,增进师生间的感情。

2.2在情感激励上显现科学性 在大学体育教学课程中教师不仅传递了专业知识,而且 传递了对人、事物看法的情感色彩,能够正确引导学生树立 正确的价值观,培养良好的品格。体育教师在教学中运用科 学、恰当的情感激励方法,可以与学生产生良好的师生情谊, 可以促进师生间的信任和理解进而提升教学质量,可以教会 学生尊师重道的道理,同时教师也可以及时发现学生的心理缺陷并及时采取措施帮助改正。如：在足球训练课上讲述著 名足球明星莫德里奇从小就过着逃亡的生活,跟母亲和妹妹 在12m2的狭小屋子里生活,凭着对足球的热爱一路克服困难 成为举世闻名的球星的事迹,充分表达对莫德里奇的敬仰和 崇拜之情,以及因莫德里奇的事迹对其人生的重要影响。通 过情感渲染,在大学体育的教学情感互动中,让学生感受信 念和坚持的力量,可以让学生学会设立目标并为之坚持不懈 努力。

2.3激励教学法可以提高学生的竞争意识 在大学体育教学中采用激励性教学法,可以提高学生的 竞争意识。如：讲解打篮球技巧后用比赛形式选拔课堂标兵, 由暂时不参与比赛的同学依据赛场上同学的技巧运用、反应 力、配合程度、指挥能力等打分,获得标兵称号的颁发护腕、 太阳帽等与运动相关的小礼物作为奖励。通过篮球比赛、足 球比赛、短途赛跑等形式可以帮助学生树立竞争意识,通过 活动中的竞争和激励可以促使学生自主加强训练,激发学生 的内在潜能,同时还以通过观察学生在活动中的表现发现学 生的不足和缺点,教师施以引导,有针对性提出应该加强的 方面,从而提高学生的体育技能,改正缺点、提高自身素质, 有利于学生的自我认识,也有助于培养学生的团队荣誉意识、 合作意识,对学生今后的发展起着奠定基础的作用。

2.4激励教学法可以提高学生的包容意识 在学习和生活中多数以群体形式存在,人无完人,也就决定了必定会有因某件小事争吵、甚至大打出手,因为一个 决定意见不和争个面红耳赤等不利于团结、和谐、友爱的现 象发生。然而,这些情况在今后的学习、生活中也必然还会 发生,在大学体育教学中采用宽容的激励教学法,在体育活 动中通过不公平的游戏形式启发教导学生学会包容,注重身 心健康、健全发展。如：设定两支人数相差较大的队伍进行 4×100m的接力比赛,赛后让学生根据比赛结果分析自己所 在队伍存在的优势、劣势,如果想取得胜利应采取何种应对 措施,接着再让学生根据自己的应对措施进行第二次比赛, 最终教师进行点评。这样一来不但可以形成活跃的课堂氛围 而且有利于形成良好的师生关系。

2.5激励教学法可以提高学生的自我提升意识 在大学体育教学中教师通过观察学生的兴趣、爱好,发 现学生的弱点、缺点,针对性运用激励教学法可以提高学生 的自我提升意识。如：在学习撑杆跳跃的课堂中,通过带动 学生一起鼓励有恐高症的学生进行练习,学生有勇气练习后 又带动其他同学共同督促其勤加练习。一个人的素质、能力 是具有可塑性的,它受先天和后天的因素影响,但主要决定 于后天的学习和实践。通过在体育课堂中运用激励教学法可 以起到培养学生克服困难、迎难而上优秀品质的作用,有利 于学生克服一些心理障碍、突破自我,进而增强参与学习和 实践的动力,从而形成提高自我要求、自我提升的意识,提高 个人素质和个人能力。3结语 综上所诉,在大学体育教学中采用激励教学法具备必要 性、科学性,有助于学生自身素养的提高,有助于学生今后的 发展,也充分显现了其运用价值。在大学体育课堂中施行激 励教学有利于推动新课改的进行,有利于发现学生的不足, 有助于培养适合新社会需要的创新性人才,能够增强学生的 学习热情,能够让师生关系朝着和睦、融洽的方向发展进而 不断提高大学生的身体素质及大学体育课的教学质量。总的 来说,激励教学法应当贯穿教学始终。

参考文献 [1]余岚.大学生个性化体质健康促进研究――基于体 育教学改革的视角[J].北京体育大学学报,2013(2)：87-88. [2]刘国芳.大学公共体育教学中学生元学习能力培养 研究[J].湖南师范大学学报,2015(19)：36-37. [3]贾炳涛.引导体验式教学模式在普通中学田径教学 中的应用研究[J].北京体育大学学报,2014(3)：85-86。