小学语文儿童文学【简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹】

简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹

三、小学语文教育中儿童文学的发展轨迹 1、满足小学语文教育的需求。我国的儿童文学出自于“五四时期”， 五四时期的口号就已经基本奠定儿童文学的发展方向了，而儿童文化的应运而生 也是缘由时代发展的需求，儿童文学的出现不仅仅是时代的繁荣，更是有人性化 的一点就是儿童对于知识的渴望和需求。而在初始阶段，教师发现一件很困窘的 事，中国几乎没有适合小学生阅读的儿童文学作品，更别说融入到教学中。而这 个时候，著名的作家，叶圣陶先生开始自己动手创作儿童文学，编制适合小学生 可以阅读、可以编写到教材里的文学作品，这也使得儿童文学家在社会的文化地 位有所增强。受众本位的文学家一直在倡导关注弱势群体，强调人人平等，而逐 渐发现，孩子的世界和大人不同，但他们却有自己的思想和特点，有为成年做预 备的意义。随着社会的结构不断优化的大背景下，小学语文作为一种教育形式被 融入儿童文学是必然的事件，时代的必然要求。周作人在北京孔德学校的演讲为中国现代儿童文学作品登上小学语文教育奠定了基础。究其本质，还是“人的解 放”，通过对旧思想，旧伦理的批判，改制，让人们意识到社会革命基于文化革 命，而文化革命基于教育革命，所以，将优秀的儿童文学作品融入到小学语文教 育。而且儿童文学是符合小学生的本能和兴趣的满足，也有利于提高对文学的关 注。例如，小学人教版教材第十九课《雪孩子》，将雪人比喻成人，和孩子一起 玩耍，也是在倡导身边每一个人应该关注每一个美好的事物，保护、呵护孩子幼 小的心灵，关注他们的需求。[2] 2、对儿童启蒙阶段做出贡献。周作人认为，儿童文学首先要满足儿 童需要，才能进行道德培养。儿童文学的编制发展要同儿童本身的发展阶段有相 似的结构。随着儿童文学在小学语文教育应用中不断成熟，为儿童的启蒙阶段划 分了不同的层次分类，符合儿童的心里成长和不同年龄，比如在3到6岁的幼儿前 期可以配备诗歌、寓言，6到10岁的幼儿后期可以融入童话、大自然的故事，10 到15岁的少年时期可以是古代传说、戏曲，儿童文学的层次划分对小学语文的教 学素材起了很大的作用，这一分类法在如今的小学生心理健康的发展起到了更加 至关重要的作用。这既是对儿童文学作家的肯定和重视，也是为日后儿童文学发 展提供了强大的基础。从而促进儿童文学在小学语文教育中的快速发展。例如， 小学语文人教版教材第十三课《乌鸦喝水》，通过一个短篇童话故事，让孩子意 识到，想做到什么事，不能用蛮力，要用智慧去战胜险境。

3、儿童文学成为小学语文必不可少的一部分。小学教育大纲是小学 语文教材的执行标准，1923颁发的《新学制课程标准纲要小学过于课程纲要》对 儿童文学在小学语文教育中做出了规定，并且对各个学年都做了详细的安排，第 一学年的要求记载“编织祥和字句多且反复的通话故事与儿歌、谜语等同时学习”， 第二学年亦是如此。在启蒙建设阶段，儿童文学被写进了小学语文的教学大纲里， 成为了小学语文的永远不变的内容，这也是对儿童文学的肯定。儿童文学确实在 小学语文教材中扮演了一个极其重要的角色，小学生阅读优秀的儿童文学作品， 对他们的影响是不言而喻的。小学语文教育中儿童文学不仅是可以开启儿童心智 的一把金钥匙，更是成为了小学语文教育的重要组成部分，值得我们每一位教育 工作者和文学作家们认知對待，认知探索更加优秀的儿童文学作品带给小学生们， 让儿童文学作品在小学语文教育的发展更加不可或缺，更加辉煌。[3] 四、结语 一位日本的社会活动家池田大作曾经谈及儿童文学，儿童文学往往是 小学生构建人性的一种基础方式，如若在儿童时期受到优秀的文学作品熏陶，那么，儿童的人格将会相对保持基本的完整。儿童文学在小学语文教育发展中有着 不可取代的作用，对于小学生在逃逸情操、增长知识、价值观有着潜移默化的影 响。所以，小学语文教育应该和儿童文学坚持紧密的结合在一起，以小学语文带 动儿童文学，以儿童文学促进小学语文教育。以此形式创办中国特色的教学模式， 从而不断推进改革，使优秀的儿童文学作品更好的配合小学语文教育，为小学教 育的以后有质量的发展做铺垫。