高校学生干部【高校学生干部培训体系中团体辅导模式的探索】

高校学生干部培训体系中团体辅导模式的探索

摘 要：
团体辅导；
学生干部；
培训体系 学生干部往往是高校中各类学生组织、学生团体选 拔出的优秀代表，是高校团学工作开展的积极组织者和主要 参与者，但目前学生干部的管理和培训过程中，往往会出现 学生缺乏团队意识和集体主义精神、工作主动性差、工作效 率低下等问题，并日益呈现普遍趋势。面对目前90后的学生 干部，传统的教育培训模式，例如团校的课堂讲授等已无法 完全适应其需求，效果受到一定的限制。积极推进团体辅导 的方式，完善培训体系，能够以寓教于乐的方式，有效提升 学生干部的领导能力、执行能力、沟通能力、团队合作能力、 抗压受挫能力等综合素质。

一、团体辅导的内涵与特点 （一）团体辅导的内涵 （二）团体辅导的特点 1、经济便捷。

2、 参与度高。采用团队活动的形式，开放、活泼、生动的辅导方式， 相对于传统课堂讲授的培训方式，能够对学生产生更强的吸 引力，学生主动参与意愿更加强烈，由以往的“要我参加” 转变为“我要参加”。

3、 感染力强。

团体辅导过程中，参与者在资源分享、真实场景、群体 互动、归属体验的条件下，大致经历热身、凝聚、探索与结 束四个发展过程，在不同的阶段完成不同任务和内容，在高 参与性、互动性的保证下，活动对参与者感染力强，影响深 刻，易于达到较为明显的教育效果。

二、目前高校学生干部培训体系中的常见问题及原因分 析 （一）目前高校学生干部培训体系中的常见问题 1、内容守旧，针对性不足。

学生干部培训课程内容相对固定，很多高校相关课程内 容甚至存在严重形式主义倾向，仅仅为了走过场完成任务而 开设，不能紧跟时事变化，针对不同学生干部需求设计课程 范围，对学生干部工作技能与综合能力提升涉及较少，学生 很难从培训课程中汲取真正需要的养分，得到锻炼和提高。

2、 形式单一，创新性不足。

目前，高校学生干部的培养多以“党课”、“团课”等 形式出现，以“老师讲、学生听”的课堂说教为主，很少能 够有形式上的突破和内容上的创新，理论多案例少、说教多实践少，相对缺乏趣味性和启发性，单纯的灌输，难免会使 培训对象感到疲惫乏味，不仅难以吸引学生干部，有时甚至 会造成学生干部的逆反心理。

3、 被动参与，实效性不足。

学生干部参与干部培训课程往往源于行政性的强制命 令，加之前述课程形式与内容方面存在的问题，往往造成学 生“人在培训课堂内，心在培训课堂外”，被动参与、应付 了事，严重影响培训效果，无法达到其实际效用。

（二）目前高校学生干部培训中常见问题的原因分析 1、学生干部培养重选拔轻教育。

2、 高校学生工作中“学生本位”理念难以贯穿始终。

虽然随着教育改革的逐步深入，“以人为本”教育理念 逐步得到社会大众、高校师生的认同，但是在传统行政化管 理方式影响下，各项工作的开展仍然带有部分“官本位”、 “师本位”倾向。学生在这种管理体制下，扮演的往往是处 在高校金字塔最低端，无条件服从各级行政组织、领导老师 命令的角色。同样，在学生干部培训课程中，“学生本位” 理念也难以贯穿始终，其形式和内容的设计中，多以学校领 导、老师角度去考虑，以他们的意志为主，很少在学生需求 调研的基础上去真正挖掘学生需要什么，培训效果难以呈现。

3、“90”后学生干部呈现新特点。

目前，本科在校生基本以“90”后为主，因其生长社会 环境、家庭环境、教育环境、文化环境等因素的影响，呈现出一些新特点。“90”后学生具有较强的创新意识和能力， 部分学生也表现了更强的竞争意识和责任意识，这些性格特 点决定了“90”后学生在担任学生干部时，具有更强的组织 领导能力、沟通协调能力、创新能力等。但同时，“90”后 学生思想开放、追求自由独立，部分学生具有较强的功利主 义价值取向，学生的管理更加复杂困难，对当前高校学生干 部的培训提出了更为严格的新要求。必须与时俱进，随着学 生干部切实需求的变化不断调整完善培训课程体系。

三、高校学生干部培训体系中团体辅导模式的建立与完 善 （一）高校学生干部培训体系中团体辅导的优势作用 1、提升德育工作形式吸引力，体现工作实效成果。

通过寓教于乐、灵活多样的团体辅导方式，让学生干部 能够以主动的姿态参与交互性较强的培训体验中，在开放、 灵活、轻松的环境中学习交流，使学生更易于接受主导培训 的内容，从传统模式下的被动接受转化为课程吸引下的主动 汲取，体现出培训工作的实效性成果。

2、 强化团学组织向心凝聚力，打造精品干部队伍。

团体辅导课程中授课对象之间的交流，小组内的组织合 作，小组之间的竞争与学习是实现培训目标的重要作用方式。

授课对象在学习中充分的交流和全方位的了解，能够使团学 干部最快的实现从陌生到熟悉、从追求自我能力展现到团队 价值实现的转换，直接强化团学组织的向心凝聚力，打造精品的学生干部队伍，实现干部在普通学生中的组织引领作用。

3、 创造学生成长成才新平台，培养学生综合素质。

团体辅导课程体系涵盖不同主题课程的相互配合、不同 培训形式的相互作用，通过系统化的培训，根据不同年级、 不同身份、不同特点的学生，可以分别针对其领导力、组织 能力、沟通能力、抗压能力等设计课程内容，从而形成有机 体系，在整体培训过程中，帮助学生提升各方面的综合能力。

（二）高校学生干部培训体系中团体辅导模式的探索 高校学生干部的培训就其内容而言应当由知识、技能和 素质三部分构成。各部分因内容差异，培训形式应有所区别， 集课堂讲授、实践活动、团体辅导等多种形式于一体。其中 团体辅导模式可以在上述各部分内容中运用，但在第三部分 综合素质提升中其运用最为广泛、成效最为显著，故本文以 素质培训中团体辅导模式运用为例，构建学生干部培养的团 体辅导模式。

1、培训组织体系建设。

首先，建立必要的领导组织。领导组织的建立，是提升 对学生干部培训工作重要性认识的必然要求，应当由高校分 管学生工作领导带领高校学生处、团委及各二级学院分管学 生工作领导成立领导小组，保证工作开展能够在思想上得以 重视，师资上得以保证，经费上得以支持，将干部培训工作 纳入学生工作的重点工作范畴。

其次，建立高效的师资队伍。学生干部的培训涉及范围广、内容丰富，单纯由团委老师和辅导员等学生工作人员构 成的师资容易构成师资重复，培训内容与视角有一定的局限 与制约。应当集高校各种师资力量，设置分层分类的培训主 题，邀请高校思政教师、职业辅导教师，尤其是心理教师共 同参与培训，保证团体辅导能够有效的运用于各类主题教育 之中，灵活的形式与主导的培训内容有机结合。在现实条件 允许的情况下，校外师资人员的匹配更是能够帮助学生干部 从不同视角获得实用性的知识和能力。

再次，建立完善的培训制度。团体辅导培训工作的有序 开展，离不开制度的建立与完善。从培训组织到师资、计划 到内容、评价到总结等各方面制定规范，以明确培训的责任 部门，确定培训目标和方式，规范培训工作的每个环节，使 培训工作有章可循，确保培训效果。② 最后，建立充分的后勤保障。工作的开展，离不开必要 的物质保障支持，充分的后勤保障，例如培训场地的安排、 培训时间的分配、培训经费的开支等是完成学生干部团体辅 导培训组织体系建设中必不可少的环节。

2、培训课程体系建设。

（1）团队合作能力训练。针对传统培训模式的不足， 设计一些需要由受训对象彼此间深入交流，合作完成的目标 任务，例如“无家可归”、“跌倒信任”、“人体多米诺” 等内容，加强受训学生干部间的团队合作，并让学生在受训 及交流过程中领悟团队精神的重要性，培养学生集体主义精神，使其能够在团队配合中自觉发挥智慧才能，维护团队荣 誉和成果，发挥自身价值。

（2）大学生领导力培养。发展学生领导力是美国大学 通识教育的应有之义。③高校中的学生干部往往是学生中最 杰出的代表，是学生的榜样模范和带头人，其领导力的培养 最为关键和迫切。以启发教育为主，运用“领导力初探”、 “领袖风采”、“自我飞跃”等课程内容，引导学生在培训 过程中了解领导力的基本要素，不断进行自我探索，明确提 升自我成功素质的努力方向。

（3）沟通交流能力锻炼。作为学生干部，良好的沟通 交流能力是做好上传下达、高效完成工作任务、协调上下关 系、促进内部交流必然素质，可以通过设计“传话筒”、“内 圈外圈”、“信任之旅”等课程内容，强化学生干部沟通交 流能力。

（4）心理抗压能力提升。随着高校教育改革、不断扩 招，学生干部的工作面临着更加复杂的环境和更加艰巨的挑 战，培养学生干部有效的管理情绪、适时调节自身心理状态， 增加抗压受挫能力，是提升综合素质的必然组成部分。可以 设计诸如“挫折垃圾桶”、“承担责任”、“喜怒有因”等 课程内容。

3、培训评价体系建设。

培训过程中应当同时注重对学生受训情况的反馈， 包括对学生的考核以及对课程效果的评价。这是保证学生能够认真参与培训过程并且从中受益的必要手段，也是逐步完 善课程体系设置，强化课程实效的必要途径。其中针对学生 干部受训情况的考核，主要以激励为主，注重考核方式的科 学性与实效性，对培训过程中态度认真、表现突出、大胆创 新、团结友爱的学生干部给予精神为主物质为辅的奖励，促 进培训质量的提升；
而针对课程效果，则可以采用问卷调研、 实效反馈等方式，及时总结反馈，归纳优缺点，对培训过程 中效果明显，学生喜爱，教师认可的优势项目继续巩固，对 培训过程中普遍存在的问题加以重新思考与审视，不断修正 培训课程体系，以促成学生干部团体辅导培训质量的不断提 升。

①樊富珉《团体心理咨询》，高等教育出版社，2005年 版，第281页。

② 参见汤宗礼《新形势下高校干部培训的思考》，载 《文教资料》2006年7月刊，第12页。

③ 文茂伟，房欲飞《在通知教育中发展大学生领导力》， 载《比较教育研究》2008年1月刊。