浸润式阅读教学模式开创高效轻负的策略分析_什么是教学模式

浸润式阅读教学模式开创高效轻负的策略分析

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补 课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我校“浸 润式”阅读教学模式的研究就体现了这一教育思想，激励学 生广泛地阅读、快乐地阅读，在阅读中体验幸福，真正为孩 子们创建了高效轻负的学习乐园。

一、“浸润式”阅读教学模式的概念及内涵 “浸润式”阅读教学模式是指在语文学习中，学生自主 地读，在读中丰富语言积累，培养语感，受到情感的熏陶， 并润物无声地由课内向课外延伸，充分“浸泡”在灿烂的民 族文化中，不断提升语文素养，潜移默化地形成积极的情感 态度和正确的价值观的一种高效轻负的阅读教学模式。

二、“浸润式”阅读教学模式的程序及方法 第一，“一线”，即一条主线，把“浸润式”阅读教学 作为贯穿小学阅读教学的一条主线。

第二，“三步”。把整个小学阶段语文阅读教学分成三 个步骤来实施，即低、中、高三步，按照课标学段目标的要求，根据学生不同年龄特点，采取有效阅读策略，进行“浸 润式”阅读教学。

第三，“五环节”，即，激趣导课——初步读文，了解 学情——深入读文，情感碰撞——个性朗读，领悟方法—— 拓展阅读，积累运用。当然这并不是固定不变的，在实际教 学中，我们根据教学内容的具体情况，会进行适当调整。

三、“浸润式”阅读教学模式的实施 1.激发内在潜能，让学生爱读书。

第一，教师范读，让学生们产生读书兴趣。在课堂教学 中，我经常范读，让学生在我抑扬顿挫的语调中感受语言的 魅力，在我轻重缓急的语气中受到情感的熏陶，从而产生文 本的浸润力量。学生们对读书有了兴致，课上显示出足够的 读书热情，课下我就顺势布置学生们给家长读书。很多家长 反映，学生们读书既认真又积极，因为他们想和老师读得一 样好甚至超过老师。

第三，树立榜样，激励学生爱上读书。一段时间后，班 中拿到文本能朗朗上口的同学比比皆是，能声情并茂地展示 出文本内在情感的也不乏其人。因此，我让这些学生领读， 小组内指导读，推荐他们参加学校、区、县、市级的比赛。

他们成功了，学生们读书的氛围更浓了，潜移默化地就爱上 了读书。

2.浸润文本职能，让学生的读书兴趣持久。

第一，外显教师情感，唤起学生真情。感人心者莫先乎情，教师情感的外露，自然会唤起学生的真情。在教《一夜 的工作》时，最后我含泪说道：“我们今天不仅看到了周总 理一夜的工作，也看到了他生命的最后一段历程，这就是我 们的总理，伟大的总理。”学生们眼中饱含泪滴，下课后偎 依在我的怀里呢喃：“老师，我也要做周总理这样的人。” 在课后，学生们不仅阅读了我布置的篇目《大地的儿子—— 周恩来的故事》《周恩来外交风云》《周恩来与他的世纪》， 还读了很多关于周恩来的书籍。

第二，营造想象空间，提高创新能力。小学语文课本中 有很多空白点，每每遇到，我便给学生营造想象的空间，让 他们创造出自己独特的艺术作品。如，学习《白鹅》时，我 让学生们想象鹅高傲地叫着什么；
学习《桥》时，让学生们 补写大水过后村民们会在老支书的灵前说些什么；
学习《桂 花雨》时，让学生们想象桂花会纷纷扬扬地落在哪里……学 生们的想象力非常神奇，看着学生们意犹未尽的神情，我知 道他们喜欢上了语文课。

另外，我还开展了丰富多彩的语文活动，如课本剧表演、 “积累的好词佳句”展示、“我的朗读最棒”等，这些都能 让孩子们对读书的兴趣历久弥新。

3.涉猎文化精髓，让学生主动阅读。

五、“浸润式”阅读教学模式的两大保障 1.创设轻松的学习环境，让学生幸福地读书。

在课上，教师要努力创设一种和谐、宽松的教学环境，保证做到使学生读书没有压力，教师和同学们给予正确建议 和激励性评价；
做到使学生回答问题没有压力，即使答案错 误，得到的也是老师和同学们的帮助；
做到使学生倾听交流 没有压力，孩子们互相补充、互相更正。总之，整堂课让学 生们切实感受到读书的幸福。

2.尊重学生，师生教学相长。

教师要爱护、尊重学生的好奇心与求知欲，鼓励学生自 主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神， 达到师生教学相长的境界。这样，学生们才能在浸润中快乐 地学习，幸福地读书。

“浸润式”阅读教学模式重在引导学生学会阅读方法， 从而广泛涉猎中华五千年的灿烂文明，没有重复、机械的作 业，学生们的兴趣浓厚。他们不仅达到了课标要求的阅读量， 很多同学还试图写书，有科幻的、穿越的、现实的，等等。

每每拿来品读，虽然感觉有些生涩，也不乏错字病句，但我 相信，随着他们阅读的深入，知识的累积，这些问题都会迎 刃而解，重要的是学生们为自己开创了读书的乐园，让我们 师生畅游其间，乐此不疲。