现代诗歌教学 现代诗歌教学初探

现代诗歌教学初探

一、反复诵读，整体感知 法国著名诗人瓦雷里曾说过：“诗歌并不是一种思想， 它是将声音神圣化o"具体至文学领域，诗歌无疑是文学的最 高形式之一。学习诗歌，首重诵读。“熟读唐诗三百首，不 会作诗也会吟”说的正是该道理。

所谓诵读，就是大声地读，熟读成诵。因此，语文教师 在现代诗的教学中，首先应积极进行示范朗读。在此基础上， 有的放矢地引导学生进行诵读。例如，执教<大自然的语言》 时，语文教师可引导学生根据自己的喜好，自由选择精读、 跳读、略读等，还可以引导学生进行合作朗读。通过朗读让 学生深刻体会到诗中的意境。在现代诗的诵读过程中，语文 教师需要引导学生有感情、自然地进行诵读。诵读不仅要声 音洪亮．疾徐有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

二、感受意象，品味语言 读诗仅用眼睛看仍远远不够，还应通过文字触发联想， 在大脑中形成更多与诗相关的画面。唯有如此，方能产生更 好的情感体验。基于此种情况，语文教师在引导学生进行现 代诗学习时，应有目的地引导学生展开想象，深刻体验和感 受诗歌的诗情画意。

1．感受意象 从某种程度上说，诗歌是一种极为含蓄的艺术。而要真 正洞察诗人的内心世界，离开联想与想象是无法办到的。例 如，执教《大自然的语言》时，教师可以这样提问：“什么 是大自然的语言？在诗人眼中，大自然的语言是什么样子 的？”通过这样的提问可以更好地激发学生的想象力，引导 其深刻感受诗中的意象。

2．品味语言 诗是一|、]语言的艺术，它汇聚了一个民族语言的博大 精深，以最精练的形式融现实与理想、时间与空间、感性与 理性、情趣与教化为一体。诗歌的语言不仅生动、凝练，而 且具有极强的张力。“两句三年得，一吟双泪流o"选人小学 语文教材中的现代诗具有简洁、优美、流畅等典型特征，也 最适宜小学生学习。小学生只要细心揣摩，再加上语文教师 的细心引导，就能领会其中蕴含的意蕴和情味。小学语丈教 师在引导学生朗读和学习现代诗歌时，必须引导其对诗中的一词一句进行细致推敲，深刻理解诗人创作诗歌时的所感、 所悟，从而获得更高的审美享受。

三、进入诗境，领悟诗意 领悟诗意，即走进诗的真实意境中。那么，究竟何谓意 境呢？所谓意境，简单理解即为一种充满浓郁情感的艺术情 境。如<囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美是一种荡气 回肠的悲壮之美，是一种不可压抑的阳刚之美，是一种使人 肃然起敬的舍生取义的精神之美。在具体教学过程中，语文 教师应积极引导学生进入诗境，从中领悟诗歌的含意。

四、课外拓展，实践提高 现代诗追求以情动人。语文教师在教学过程中，必须深 刻把握现代诗的这一典型特点。在课堂中营造出生动、活泼 的教学氛围。在具体的教学过程中，教师还应引导学生根据 相关的诗歌内容进行必要的仿句练习。这样做不仅可以加深 学生对诗歌内容的理解，更可以在一定程度上提升学生的遣 词造句能力。

众所周知，教材中收录的现代诗极为有限。因此，语文 教师在带领学生进行教材诗歌学习的基础上，还应有的放矢 地引导学生进行拓展性阅读与学习，指导学生抓住诗歌的意 象、意境来欣赏、点评。

总而言之，现代诗歌教学不仅是一门艺术，更是一|、] 学问。诗心潜藏在每一个入的心中，小学语文教师应努力让 我们的课堂充满浓浓的文化气息；
让诗歌教学浸润上文化的色彩和诗性的光辉；
让我们和学生在语文课堂内外诗意地栖 居。