【浅谈农村小学习作水平的提高】

浅谈农村小学习作水平的提高

摘 要：
农场 小学 写作 水平 提高 受条件的限制，和我一同成长的这一群学生，存在着很 多结构性问题。学生受方言的影响，语言不规范，习作时常 写口水话，口头表达能力差，一些村小的学生不会说普通话。

学生阅读量很少，有的同学甚至没有接触过课外书，语言的 积累较为缺乏。所以，对于一个刚刚参加工作不久的青年教 师来说，如何改变现状，提高这一群幼稚、可爱，整天与泥 土打交道的学生的习作水平，我结合自己的教学实践，进行 了一些探索与实践。

一．激发习作兴趣 激发学生的习作兴趣，我认为是提高学生习作水平的起 点，也是第一步。最近，从苏霍姆林斯基的书中读到这样一 句话“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教 学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐 声。”有兴趣才有习作的动力，有兴趣才有习作的潜力。一旦我的习作课使学生产生了浓厚的兴趣，他们就有了对习作 训练的积极性和主动性，才会有习作的冲动。在习作教学活 动中，我激发学生兴趣的方法多种多样。

举办一些贴近自然，贴近农村生活的活动。让学生把自 己参与劳动的亲身体会记录下来。使学生深深地感受到田间 地头的乐趣，农村特有的劳动场景，对于学生来说都是历历 在目，让学生认真体会所处的这个环境，留心每一天的所见 所闻，激发强烈的表达欲望。

依据作文教学的要求创设相应的写作情景。在开始一个 新单元学习时，首先给学生明确本次习作的内容与要求，在 课文学习的过程中，积累习作方法。在轻松和谐的氛围中， 诱导学生进入特定的习作境界，积累作文需要表达的内容。

在习作指导时，教师要运用对学生所处环境以及外部世 界的了解，用形象、童真“乡土气”浓郁的言语，去描述特 定的氛围，波动学生的心弦，令学生身临其境。

根据习作的要求，运用多媒体课件去渲染气氛，把学生 带进形象、直观美妙的景象中，给予学生强烈的情感震撼。

二．积累习作素材 知识在于积累。可对于农村地区的学生来说，这是一个 瓶颈问题。一方面，学生不能接触到网络，又没有适量的课 外书去补充他们的大脑。另一方面，由于神会问题，导致他 们成为了留守儿童，学生主动学习和家长对教育的支持度都 不够。我在习作教学实践中，通过这样一些方法来弥补学生知识积累上的不足。

指导学生课外阅读，在课外书籍及其匮乏的情况下，鼓 励学生用零花钱，买一些对自己有价值的书籍。叶圣陶先生 说过“阅读是写作的基础”通过阅读保证学生的阅读量。有 利于学生积累词语、名句、佳段，掌握一些写作技巧。“读 书破万卷，下笔如有神”读和写是紧密联系在一起的。只有 博览群书，习作时才能够有“神来之笔”。

要求学生利用业余的时间，多看新闻和科普类的节目， 了解国家大事，时事民生。感受世界的变化，增加知识的储 备。在这样一个过程中，开阔学生的视野。

利用班会课的时间，给学生读报刊书籍、文史经典，介 绍自己了解到的奇闻趣事，同学们彼此交流自己的所见所闻。

使资源得到共享。

让学生养成摘抄的习惯。在学习的过程中，把喜欢的优 美句子、词语写在笔记本上。在日常生活中，把看到或听到 有价值的知识记录下来。使习作的时候能信手拈来。

三．爱国爱家，习作源泉 问渠那得清如许，为有源头活水来。一次习作教学，如 果不能让学生受到爱国主义的熏陶，没有使学生产生对祖国 大好河山的热爱之情，那就是一次失败的习作教学课。现在 社会上很多人精神空洞、理想缺失，主流文化受到挑战。这 需要从小学养成对本民族文化的热爱，感受到民族的优越感。

从内心深处去热爱自己成长的这片故土。教育同仁常说这样一句话“要给学生一杯水，自己要有 一桶水”。现在看来，教师还要有一股自来水。最好的教育， 莫过于感染。作为语文教师首先要博古通今，精于文史哲、 诸子百家。有了百科全书式的学识素养，有了厚重的学问功 底，才能在作文指导时游刃有余，妙趣横生。在平时的教学 中，向学生多讲一些历史故事，在作文指导时，时刻不要忘 记爱国主义教育。使学生在习作时从民族文化中汲取精华， 使之能写出有血有肉的作文。

农村是一幅山水画，让每一个孩子为这一幅画增添光彩。

这里生活丰富多彩、山川田野、自然风光、风土人情、农家 生活，是每一个学生最初的梦想，是他们爱的源泉，是他们 习作的源泉。这里民风淳朴，民俗传统完整，作为教师应因 地制宜的加以指导。

行动就有收获，改变农村学生习作现状，提高习作教学 水平，提升学生习作素养。让我们和孩子们一起写作，让学 生因为我们的存在而感到幸福。改变，我们在路上。