计算机类教学论文 效率因素分析计算机教学论文

效率因素分析计算机教学论文

（二）课堂教学脱离实际 建构主义理论教学模式的基础是“任务驱动式”教学。

针对计算机教学特点来说，“任务驱动式”教学对于计算机 课堂教学非常适合，但是，传统计算机教师将任务驱动教学 模式应用在课堂教学中的弊端有：一是教师进行计算机教学 期间，将任务布置给学生，由于学生对于任务驱动的教学内 容十分不了解，基于这种情况，学生不能及时完成任务，甚 至对于驱动任务产生了恐惧的心理；
二是计算机教师对于驱 动任务的设置较为随意，不能吸引学生的学习兴趣，甚至不 能调动学生的积极性，阻碍了学生完成任务的信心；
三是对 于学生的认知程度和掌握知识的能力不了解，在布置驱动任务期间，没有充分做好准备工作，致使学生不能及时完成驱 动任务，有的学生还会趁机玩游戏等；
四是任务驱动完成后， 教师不重视课堂总结和反思，致使能力较差的学生不能掌握 全面的知识。

（三）计算机教师的教学模式陈旧，较为忽视学生的学 习感受 针对计算机课堂教学的角度来说，教师驱动学生进行学 习，教师不只是一味地传授知识，学生也不是被动地接受知 识，学生要积极主动的自主学习，教师在计算机课堂教学活 动中，发挥引导、指导的作用，学生要主动地去学习，才能 将知识全面理解、掌握。在计算机课堂教学活动中，教师和 学生要进行有效的交流和沟通，做到教学相长，共同进步。

师生进行共同交流的过程中，学生要学会思考，从而进行有 效的沟通，有助于丰富课堂教学内容，使学生可以进行情感 交流和情感体验，计算机教学过程是一个发展的、进步的、 生成的过程。在具体的计算机课堂教学活动中，一定要有生 成的过程，但是，众多教师为了教学进度，而忽视课堂学生 的学习感受。

二、充分提高计算机课堂教学效率的措施 (一)积极引导学生主动参与学习，教师做好引导工作 计算机教师在进行课堂教学期间，要积极引导学生进行 课堂参与，使每个学生都能参与到课堂教学活动的各个步骤 中，学生是课堂教学的主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，使学生自己的心理处于主动学习的状态。计算机课堂 教学中，教师一定要重视学生主动性的培养，学生主动去学 习，有助于课堂教学效果的提高，有助于学生思维能力的提 高。培养学生的参与意识，有助于提高学生团结合作的意识。

教师要恰当地做好引导工作，从兴趣角度着手，例如，在进 行编制计算机VB程序时，教师可以设计课堂游戏进行教学， 给学生提供一些较为简单的计算机源代码，给学生提供机会 自行修改，同时，让学生体会修改后的快乐。修改的过程， 是一个对知识了解的过程，可以激发学生对于编程的兴趣， 进而使学生的积极性逐步提高。

(二)培养学生独立思考能力及知识创新能力 在进行计算机教学期间，学生是主体，要让学生“动” 与“活”起来。具体提高学生“动”与“活”的方法为：
第一，积极引导学生进行独立思考。引导学生遇到问题 后，要积极地进行思考，课堂教学中，始终给学生提供一个 良好的、宽松的教学环境，教师设置问题，要引起学生的学 习兴趣，引导学生进行独立的思考，通过思考使学生对于计 算机知识有了全面的了解，从而激发学生可以提出非常有深 度的问题出来。

第二，引导学生积极进行实践。教师提出问题后，引导 学生积极实践，整个实践的过程是学生把所掌握的知识向能 力方面过渡的过程。例如，教师进行课堂教学过程中，要设 置一些具有创新性的问题，教师要引导学生根据设计好的问题，进行简单程序编程，学生通过动手进行程序编程，使学 生将学会的理论知识转化为基本技能。

第三，积极鼓励学生进行知识创新。例如，在进行算法 设计一节课时，计算机的算法问题可以被设计成多种问题的 算法，计算机教师把学生分成几个小组，让学生对于算法问 题进行讨论，每一小组都设计一种新的算法，小组讨论之后， 再进行班级讨论，进而总结出好的算法来解决实际问题。教 师在课堂中起的是抛砖引玉的作用，对于学生较为新颖的设 计，要进行鼓励，进而培养学生的创新精神。

三、结语 总而言之，计算机不要把课堂教学变成自己的教案设计 过程，不能把教学变成自己的一言堂，教师要及时进行思考 和调节，不断地把有效信息传授给学生，进而提高计算机教 学的效率。