【快班教学在大学英语分级教学的应用】 大学英语分级教学

快班教学在大学英语分级教学的应用

本文旨在结合我国英语教学活动的实际情况，在相关教育学 理论的指导下，对快班教学在大学英语分级教学中的实施进 行分析，以期促进其在大学英语课程之中的高效应用。

关键词：大学英语；
分级教学；
快班教学；
应用 大学英语作为我国英语体系的重要组成部分，构成了高 等教育的主要内容。大学英语的高深晦涩，加大了学生学习 的难度，挫伤了英语学习的积极性与主动性，造成教学质量 的下降。为了应对这一情况，我们将分级教学引入到英语教 学之中，根据不同的学生采取不同的教育方式与方法，并在 一过程中，不断提升教学质量与学习效果，促进不同英语水 平的学生英语能力的共同进步。

一、大学英语分级教学中实施的现实意义 从分级教学的定义来看，其是对我国“因材施教”这一 教育理念的全新阐释，是在有充分根据的情况下，采取不同 的教学策略，保证每一位学习在大学英语学习过程都有所收 获，都能够培养自身的逻辑思维与理想思维，促进学生的全 面发展。因此分级教学在大学英语的教学中的实施有着十分 重大的现实意义。（一）分级教学能够实现大学英语教学资源的合理配置 随着高等院校招生数量与规模的不断扩大与增加，使得 有限的教育资源难以满足大学英语课堂的教学实际，而在某 些情况下，高等院校做了保证教学质量，会将更多更为丰富 的教学资源向学习能力较强的学生倾斜，这就造成教学资源 分配情况的不合理，配置效率的低下，从而造成整个教学活 动质量的下降，分级教学则能够有效应对这种情况，教师完 全可以根据学生所处的学习层次，对教学资源有效的分配， 使得每一位学生所享受到的教育资源都能够充分满足自身 实际的学习情况，从而实现教育资源的最优化使用，兼顾到 每一位学生对教育资源的使用需求，实现教育资源的科学使 用。

（二）分级教学有助于帮助学生大学英语学习目标的确 认以及良好学习氛围的构建 大学英语分级教学有助于学生在教师的指导下，科学的 认识自身大学英语的学习能力，并在此基础上，对自己大学 英语学习目标，进行正确的树立，对自己的学习任务以及学 习流程进行合理的规划，降低自身学习的困难程度，促进课 程学习过程的顺利完成，而学习能力、学习习惯、接受能力 相似的学生聚集在一起，有助于学生在大学英语学习的过程 之中，相互促进，激发起学习的积极性与主动性，形成集群 效应，使得每一位学生不会因为大学英语的难度过大而萌生 怯意，放弃对大学英语的学习。（三）分级教学内含一种差别机制，可激发内心竞争心 态 分级教学内含一种差别机制，通过教师对这种差别机制 的合理引导，将学生的竞争心态激发出来，形成大学英语学 习中竞争机制，不同层次的学生在大学英语的学习过程之中， 相互促进，取长补短，实现彼此之间的共同进步，同时分级 教学本身也是对教师的一种解放，是提升教师教学能力的有 效途径，由于没有正确的看待与利用学生之间的差异性，使 得教师在进行大学英语教学过程中，只能根据大多数学生的 学生情况进行学习方案的设置，很难兼顾到所有学生，不利 于教学质量的进一步提升，而分级教学作为一种全新的教育 理念，有效的改变传统教学方法的不足，针对不同学生的不 同特点，制定科学合理的英语教学方案，从而兼顾到每一位 学生的大学英语的学习，及时解决教学活动中出现的问题， 提升教师的教学积极性与热情，在这一基础上教师会有意识 的进行教学方法与教学理论的规划与总结，促进自身教学能 力的增强。

二、快班教学在大学英语分级教学过程中应用的途径与 方法 （一）“个性化”的教学模式 大学英语作为一项基本课程，是高等院校日常教学活动 的重要组成部分，为了将分级教学科学的利用于英语教学中， 就需要教师根据学生的实际情况，打破旧有的班级限制，但是这种分层不是在整个院校内部所有学生的重新组合，而是 对相关专业的不同班级进行调整，真正意义上的实现因材施 教，而为了对学生层次的合理划分，就需要学校与教师对原 有的教学方式作出优化与升级。例如：在新生入学之初，要 组织进行统一的英语能力测试，对新生进行集中测验，对新 生的英语学习能力、学习潜能等信息进行收集与整理，并通 过与学生的高考成绩结合起来进行综合考量，在对学生学习 倾向的基础之上，将学生划分为不同的组别，对学习能力、 接受能力较强的组别。根据学生的实际情况对学生学习的深 度与广度进行适当的拓展，给学生自己更多的时间，让他们 进行学习时间的自由分配，提升学生对英语学习的积极性与 主动性，使得学生有意识的进行大学英语难点的探究，逐步 培养起学生的创新能力，而对于学习能力较弱，接受能力一 般的组别，教师在大学英语的教学过程中，要着重基础知识 的传授，为学生的学习奠定坚实的知识基础，通过这种方式 帮助学生逐步掌握学习方式。

（二）培养目标的定向分层 大学英语作为其他课程的学习基础，由于每一课程的专 业培养目标有所不同，直接导致大学英语的培养与教育目标 有所差别，因而在整个高等院校的分级教学的过程之中，就 需要从整体的教学要求入手，对教学内容进行合理划分，因 此就需要首先确定各专业英语教学的基本内容，基对大学英 语在不同专业教授的基本内容，定义、定理以及立体进行科学的选择，使得教学的基本内容满足各专业对英语教学的实 际需求，对不同专业的学生大学英语的学习内容作出必要的 调整，高等院校作为我国教育体系的中坚力量是对学生创新 能力养成以及学习能力塑造的重要阶段，具体专业英语分级 教学的实现有助提升学生学习的效率，促进各专业的健康发 展。

参考文献：
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