德育教育 德育教育在虚拟环境下实践

德育教育在虚拟环境下实践

1.2技能为载体 虚拟环境的德育教育要求老师在进行教学过程中要尽 可能地为学生提供虚拟环境,即为学生提供主动参与以德育 为核心的作品的创作机会,让学生将自己虚化到作品中,同 时将生动有趣的故事融入到枯燥乏味的技术学习中,使得专 业技术学习也生动有趣,并在制作作品的过程中被学生主动 要求完成,从而达到技能学习的目标。下面,我就以《FLASH 动画》课程为例,汇报一下我是如何进行虚拟环境德育教育的。

2实现FLASH动画与德育教学的有机结合 创设虚拟环境进行德育教育的主要目的是要引导学生 思想的进步,特别是针对问题学生品质的提升,这是创设虚 拟环境的德育教育所要解决的核心问题,而FLASH影视动画 的灵魂就是剧本,所以我们对剧本的选取、创作要注意以下 几点:首先,故事情节要精彩感人,吸引学生;其次,故事内容 要以提升学生的思想品质为核心;最后,故事实现的难度要 适中,易于实现。我校2005级计算机(3)班学生陈卫林,该同 学入学成绩差,上课爱睡觉、讲话影响其他同学,没有明确的 学习目标,在学校混日子。如何在较短的时间转变该生呢？ 根据该生喜欢动画的这一特点,我就应用虚拟环境德育的教 学模式,从动画入手,指导他创作动画《爱•家园》。首先指 导他创作剧本,使他的思想在讨论、创作剧本的过程中受到 启发、发生转变;接着用动画的人物引导他,使他在制作动画 的过程中不知不觉地将自己“虚化”成动画作品的主人公, 体验动画中的生活经历,让自己在动画这一虚拟的环境中成 长,思想水平得到提升;最后,在其创作动画的过程中,对他 的每一个小进步都及时给予肯定和鼓励,使学生对于每一个 小成果都有一种成就感,让他有不断学习的动力,促进其技 能的提升,乐于学。由于作品剧情设计较为简洁感人、贴近 学生的生活,所以作品完成的难度不大,时间不长,从而使该 生在较短的时间内转变了学习态度。该作品在“东莞市第三届读书节网上FLASH动画设计大赛”中获得了三等奖,后来该 生也顺利的考上了高职院校。

3虚拟环境德育教育的优点 通过我多年的实践,我体会到虚拟环境德育教育具有以 下明显的优点。

3.1学生乐于参与,影响作用大 人的亲身体验是一种很好的学习方式,体验学习的好处 在于能够在内心深处产生独特的感受,从而形成一种长久的 记忆。我国一些教育专家认为“:体验是以亲身经历、实践 活动为基础,又是对经历、实践、感受、认知和经验的升华, 这种升华是对感受的再感受,对认知的再认知,对经验的再 经验。”而虚拟环境的德育教育就是让学生在创作作品这一 “虚”的环境中将自已的情感、道德、认知等等“实”的东 西融入到虚拟环境的角色中,进而把自己“虚化”到作品中 去,使自己在这种虚拟环境中潜移默化地接受德育教育,由 此改变了老式的“苦口婆心”的说教。这种虚拟经历跟亲身 经历有异曲同工之妙,但却又更容易实现,效果更明显,是更 高境界的思想与心灵的经历。

3.2时间周期短,成效显著 对于体验教育,我们有很多成功的例子,像现在社会上 很流行的“行走学校”就是这种教育方法的典范。在这种行 走教育成功拯救无数个迷途少年的背后,我们对其充满了敬 意,但我们也不能只看到它的光环而忽略了它的缺点,如教育成本高、教育周期长、易出现暴力教学等情况。而我们的 虚拟环境德育教育却能在较好地解决行走教育存在缺陷的 同时,起到跟行走学校一样的教育效果。相比之下,同样的一 次体验,从时间周期角度来分析,虚拟环境教育就把有限的 时空进行了压缩,就如同我们看电视剧一样用短时间过长生 活,这样它就比“行走学校”所占用的时间周期更短,效率更 高。

3.3技术、德育互促进,相得益彰 首先,创设虚拟环境的德育教育会在技能教学的过程中, 要求对比较枯燥乏味的纯技术问题加入相应精彩感人的故 事情节(要求与德育教育有关的故事)。有了好的故事,学生 的学习热情自然就高涨,并且对学到的技术有兴趣去实验, 这样就较好地激发了学生学习的兴趣及主动性,学习效果会 得到显著提高。其次,创设虚拟环境的德育教育所加入的故 事,通过老师的引导,潜移默化地使学生的道德水平得到提 高。有教育家曾说过“随风潜入夜,润物细无声”是最好的 教育方式,而这正是创设虚拟环境的德育教育所继承的精髓。