小学有信息技术课吗 小学信息技术课堂教学的思考

小学信息技术课堂教学的思考

一、创设良好的学习环境，推动信息技术课堂教学有效 性 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，由此可见，环 境不能改变人，但能影响人，一个好的学习环境能使学生更 好地融入到学习之中。而在一个学习氛围相对较差的环境， 随着时间的推移，学生的学习热情也会慢慢降低。因此，小 学信息技术教师应该发挥主导作用，充分调节课堂气氛，营 造出一个愉快的学习氛围，创设一个良好的学习环境。例如， 在讲解“初识画图”一课时，我们在课堂讲解之前，就可先 利用多媒体为学生展示一些精美的图片，并试着对学生进行 提问“：同学们，你们知道这些精美的图片是怎样做出来的 吗？”通过精美图片的展示以及问题的抛出，充分激发了学 生的探索欲望，也打破了枯燥乏味的理论讲解，给学生营造 了浓浓的探索氛围。学生在百思不得其解之后，我们再引出 本堂课的教学重点―――画图工具。学生在精美图片的诱惑 和探究学习环境的影响下，必然会更加积极地参与到学习之 中，进而推动信息技术课堂教学的有效性。

二、提升教师自身素养，有利于信息技术课堂教学有效性提高 在信息化高速发展的今天，学生获得知识的途径不再仅 限于教师，图书、电视、互联网都成了获取知识的重要途径。

因此，学生有质疑教师的权利，也有了质疑教师的能力。为 了适应时代的发展，教师也要不断提高自身的专业素养，通 过不断地学习来获取新的知识，做到与时俱进。曾经有学者 做过研究：受学生青睐的教师，对学生的影响程度更加深远。

因此，只有教师不断提升自身的素养，才会折服更多的学生、 树立良好的威信和形象，“信其师，才能信其道。”学生才 会与老师走得更近，并效仿教师良好的行为，进而逐渐转变 自身对信息技术学习的态度，提高小学信息技术课堂的教学 有效性。

三、实施分层教学，发挥学生的创新潜能，优化课堂教 学效果 当今社会，创新是一个国家不竭的动力，小学生是国家 的未来，因此，培养学生的创新精神显得尤为重要。信息技 术教师在上每节课之前都要做好充分的准备，准确判断学生 的认知差异，分层组织教学，培养学生的自主创新能力。例 如，我们在讲解“EXCEL”这一软件时，为了实现课堂教学 的高效运行，我们对学生进行分层提出不同的教学目标：对 于部分学习基础薄弱并且接受能力较差的学生而言，我们旨 在教会学生简单地运用“EXCEL”这一软件；
而对于中等层 次的学生，我们要求学生在熟悉这一软件的基础上，能够使用这一软件进行简单的数据运算、信息查找等等；
而对于学 习能力强、基础十分扎实的学生，我们就要求学生自主探索 这一软件的其他功能，如：如何插入表格，如何进行函数公 式的计算等等。通过分层教学，做到让学生都能“吃得饱吃 得好”“两极兼顾”，再运用以优带差“兵教兵”的教学手 法，促使学生合作创新能力培养，有利于每一个层次的学生 都能够得到一定的提升，使得整个课堂的教学效果最优化。

四、运用技术手段，优化教学过程 传统的“粉笔教学”已经不受青睐，且不说粉笔的粉末 不利于学生的身体健康，最主要的是这种教学方式不能满足 学生的需求。而多媒体作为一种新的教学工具，是很多教师 的最佳选择，信息技术教师更应该利用多媒体来教学，通过 多媒体教学，从视觉、听觉等多角度来吸引学生的注意力， 进而加深学生对所学知识的深刻认知。教师可以针对所教内 容的不同，自己收集资料，自己制作，从而更好地调动学生 的积极性。如教学四年级《申请电子邮箱》一课时，我直接 运用网络教室的广播等功能，通过欣赏作品、教师演示、学 生示范等环节，让学生快速认知并掌握电子邮箱的相关知识 和操作。从而极大地降低了教师课前备课时间，增加了课堂 的教学容量，在有限的时间内促进学生获得更多的知识，大 大提高了小学信息技术的课堂有效性。

五、为学生创设学习成果展示的平台，有效拓展课堂教 学成就感是推动人进步的一只无形手，展示学生的成功作 品能够给予学生成就感。而多媒体和网络的出现，为学生提 供了一个优秀作品的展示平台。我在学校网站专门开辟了一 个学生作品专栏，课堂上通过多媒体展示学生优秀作品，课 后把学生作品放到网上，供学生课后浏览学习。学生也可推 荐优秀作品，这样一来学生之间、小组之间、班级之间相互 比较竞争，争取更多更好的作品能荣登网站。在这种不断的 竞争之中，让信息技术课堂得以有效拓展延伸，不断提升了 学生对信息技术的运用能力，优化了学生对信息的认知结构， 完善了学生的学习方法，提高了学生的信息素养。也只有学 生的进步，才是推动信息技术课堂有效性的根本。提高小学 生对信息技术运用能力，有利于学生日后更好地适应社会。

因此，我们要创新我们的教学模式、提高自身素质、改善教 学环境，运用多种教学技术和手段，逐步提高信息技术的课 堂教学有效性，推动小学信息技术的可持续发展。此路漫长， 任重而道远。