小学作文教学论文范文_小学作文教学论文

小学作文教学论文

二、加强思考训练，培养思考能力 观察之后，要经过思考，将观察到的事物变化探个究竟， 为什么这样变化，怎样变化的，作文训练实际上也是思维的 训练。小学生写的作文词语运用不正确，缺乏条理，中心不 突出，它既有逻辑上的问题，也有思维上的问题，因此，在 作文教学中，训练思维能力，尤其重要。要想准确地表达， 必须准确地思考；
要想有条理地表达，思考必须有逻辑性。

要能分清主次，抓住特点，抓住主要的、本质的。这就需要学会分析和综合，这就要求在作文教学中，加强思考训练， 尤其要使学生思维活跃。要使学生的思维活跃，命题作文的 写前指导要恰到好处。指导过粗，学生无从写起，尤其是基 础较差的学生；
指导过细，又让学生无从发挥，限制了学生 思维的发展，尤其是基础较好的学生。怎样解决这样的问题 呢？教师要让学生写放胆文，不要过早给模式，给程序。学 生想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写。让学生逐步 明确一个概念，作文就是用笔写话，想说什么，就写什么， 想怎么说，就怎么写，这就是作文。作文就是根据实际需要 去写话，小学生作文有必要强调思考的素质，这对于发挥他 们的创造性，将来能否成才是很重要的前提，因此，作文教 学中的思考训练是十分重要的。它也是解决小学生作文难的 一个必要的步骤。

三、按步骤练习，学会表达描述 学写作文要按步骤练习。低年级可以从基础训练抓起， 先以识字和口头表达为主，教师可以提问的方式引导学生口 头表达描述，力求表达清楚明晰、有条理。还可以练习写几 句话或者摘抄一些好的、自己理解的词语。中年级可以进行 单项训练，可以有针对性、有目的地布置要求和主题，让学 生围绕主题说话或笔头描述，除了客观描述，还应加上自己 的感受感想，可以有字数限制。高年级可以进行综合训练， 从描写、叙述到评论，还可加上扩写、缩写、仿写等多种形 式的训练，让学生逐步体验作文的乐趣，提高写作的水平。这三个步骤的训练一脉相承、互相衔接而又是交错进行的。

每个阶段有每个阶段的特点，每个阶段有每个阶段的具体要 求，而各阶段之间又要互相联系，形成一个小学阶段完整的 训练步骤。这三个步骤就是三个阶梯。第一个阶段的训练应 以识字为主，让学生能理解和会运用学过的词语，掌握一定 数量的常用句式，加强观察思考、表达能力的训练，尤其是 说话训练更要加强。这几种能力的训练应互相渗透，互相促 进，为以后作文打好基础。第一阶段主要通过习作例文和相 应的基础训练题目体现训练的要求。第三阶段安排系统的训 练项目，是第二阶段训练重点的提高和深化。这三个阶段， 每一个阶段都要抓好观察、阅读和习作三结合，具体安排应 该是在第一个阶段结合阅读培养学生观察图画的能力；
在第 二个阶段要结合阅读引导学生观察图画到观察实物，由观察 静物到观察动物，观察生活，这一阶段的观察主要是以定向 观察为主，适当地向机遇观察过渡，并重点抓好仿写；
第三 阶段结合阅读指导学生课内素描和机遇观察。在每一个阶段 都要对学生进行观察、思考、表达能力的训练，努力做到说 与写结合和读写结合。我所带的学生采取这样的作文教学方 法，在低年级安排说话课，重点抓口头作文的训练，培养学 生说话写话的能力；
中年级抓仿写及小应用文的训练，高年 级抓命题作文训练，使作文教学形成了循序渐进的阶梯，收 到了较好的效果。一类文比例由18%提高到25%，三类文由50% 下降到35%，有20多篇在各级报刊和作文杂志上发表。实践证明，我在教学过程中采取的“观察―思考―描述”的教学 程序、遵循的序列训练，不仅解决了我所教学生作文难的问 题，而且大幅度提高了我所教学生的作文教学质量。大量的 事实表明，采取“观察―思考―表达”的作文教学程序，遵 循序列训练的教学方法，不仅可以解决小学生作文难，还可 以大幅度地提高作文教学质量。这种训练方法，起步早，分 步走，坡度小，衔接好，比较科学，效果也好。符合系统化、 序列化、科学化的要求。希望各位同仁能综合利用，探索出 适合自己的小学作文教学的方法，大幅度提高学生的作文能 力和质量。