大专体育教育专业学会学习策略探讨:

大专体育教育专业学会学习策略探讨

关键词：教育学会；
学习策略；
大专体育；
问题与探讨 中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：
2095-2813(2015)11(c)-0130-02 1制定大专体育教育专业学会学习策略的主要目的 1.1有利于学生学会体育课程 自从我国实行全面教育以来,人们的学历得到普遍提高, 在每年进行深造的众多学生之中,有5/9的高中生会主动或 被动的接受大专教育。因此,大专体育教学在整个体育教育 事业中起着决定性作用。犹如文化理论科目学习一样,对于 大专体育专业的学习同样需要了解和掌握一定的学习方法 和学习策略。制定大专体育专业学会学习策略,可以让学生 明确体育学习的有效途径和学习目标,进而积极结合自身的体育学习习惯和学习特点,更好的进行体育专业课程的学习, 以及对于体育学习兴趣的培养,实现教学与用。

1.2有利于教师完成体育教学目标 每一名大专体育教师在实施和开展体育专业理论和实 践教学之前,需要明确教育大纲对于大专体育生教育的主要 目标和具体内容,清晰不同体育专业课程的全部教学内容, 对于大专体育教学有一个框架式的教学计划,因此制定大专 体育专业学会学习策略,可以让大专体育教师更加科学的掌 握教学进度和教学手段,进而帮助大专体育教师更好的完成 体育教学目标。例如,对于篮球专业的教学,制定篮球学习策 略,可以让大专体育教师结合篮球教学的难点和基本特点, 有效在实践篮球体育教学过程中,根据学生学习情况,及时 进行调整。

1.3有利于学校提升体育教学质量 由于不同大专院校对于体育教学的任务和侧重点不同, 因此招收的大专生的自身体育素质和学习主要精力分配存 在一定的差异。然而,随着国家对于体育专业教育重视程度 的增加,许多学生高考后在填报志愿时,会考察学校自身的 体育教学水平和教学质量。由于受到计划生育的影响,学生 总量呈现一定时段的减少,在生源逐渐减少的近几年,不同 大专院校招生的竞争越来越激烈。然而,制定大专体育专业 学会学习策略,可以提升学生的体育学习质量和教师的教学 效果,进而提升学校的体育教学质量。1.4有利于培养体育学习思维方式 对于体育学习策略与其他学科学习策略的主要思想一 致,其根本目的都是想通过学习策略的制定,让学生,特别是 对于体育专业的学生而言,可以掌握体育学习和锻炼的科学 有效的思维方法,进而让学生提升体育综合素质。由于体育 专业具体分为许多课程,例如网球、篮球、排球、太极拳、 跳高、足球等等,每一种体育课程都有自己的学习难点和特 点,大专体育教师不可能将所有的体育专业课程讲解十分详 尽。因此,可以借助学习策略的制定,使得学生对于不同体育 课程的学习方法有一定的自我判断与实践的能力。

2大专体育专业学会学习策略实施过程中出现的问题 2.1大专体育专业学习目标不清晰 对于大专体育专业学会学习策略的制定和实施是结合 体育教学目标来具体开展的,由于不同大专体育教学目标的 具体内容不同,在实施学习策略的过程中,发现许多大专体 育院校和教师对于体育专业的全期目标、学生课程结业目标、 单元教学目标以及课时目标,并没有严格去实施。最大的原 因就是大专体育教学由于对于体育专业教学的目标不清晰, 导致在实际的体育专业教学学习策略制定时,出现一定的偏 差。除此之外,还可能是学习策略的贯彻落实不到位。

2.2大专体育专业学习策略形式少 对于各大大专体育院校而言,在实施体育专业学会学习 策略的过程中一个普遍存在的现象就是体育专业的教学形式过于传统和单一,使得体育专业学会学习策略实施后,学 生的体育课程学习效果并没有获得明显的提升。学习策略制 定的无论多么科学合理,如果在实施过程中没有完备的体育 专业学习教学形式的支撑,学习策略的实际效果很难得以有 效的施展。就目前而言,无论是体育专业理论教学,还是实践 体育课程的教学,都没有及时结合新型教学手段和教学设备。

2.3大专体育专业学习策略调整慢 由于大专体育专业学会学习策略实施的时间相对于其 他国家而言较晚,并且大专体育院校缺乏对于现代学生体育 素质的考察,使得大专体育专业学会学习策略在制定的过程 中存在一定的不足之处。与20世纪的体育教学策略明显不同 之处就是,体育课程学习的内容越来越丰富,体育教学的理 念越来越先进,学生的体育素质也有了普遍的提升,因此在 对大专体育专业学习时,提出了更高的要求。然而,目前的学 习策略实施过程中发现的不足,并没有进行及时的改进和调 整。

2.4大专体育专业学习策略适用窄 随着越来越多的90后步入大学校园,大专体育专业教学 的难度也骤然增加。学生对于体育专业学习的个性差异化越 来越明显,对于不同体育专业课程的教学需求越来越越多样 化。国家对于大专体育专业教学策略也做出相应的调整,鼓 励学生进行差异化体育专业发展,对于专业运动员的培养模 式,也发生一定的改变,不在仅仅进行全职培养模式。然而大专体育专业学会学习策略,随着学生群体特征的变化,适用 范围逐渐变窄,不能最大程度的激发学生的体育学习兴趣。

2.5大专体育专业学习策略监督缺 在大专体育专业学会学习策略的实施过程中还发现,一 些大专院校对于体育教学的重视程度不足,对于大专体育教 学效果的考核并不是十分严格。由于缺乏配套的大专体育专 业学会学习策略监督部门,主要是由大专体育教师进行学习 策略实施效果的整体把握,因此在实施过程中使得学习策略 的监督过程缺失,没能最大化发挥出学习策略的教学促进功 能,学习策略的改善过程出现脱节的现象。

3解决学习策略实施过程中问题的有效策略 3.1明确不同时期的教学目标 大专院校在制定和实施体育专业学会学习策略时,要充 分利用学校内的优势资源以及对体育教学大纲的解读,明确 不同时期的教学目标。首先,营造适合学生学习的教学氛围。

学习策略的制定要点就是体育教学环境的改善,良好的教学 环境,可以支撑教学目标按时按质完成。其次,根据学习目标 的重要程度,建立层次化学习策略。教学目标有短期的,有长 期的,有眼下的,因此需要建立层次化学习策略。最后,加强 不同时期学习策略的实施验证并及时调整。

3.2借助多媒体开展多彩教学 针对学习策略开展形式过于传统和单一的问题,可以从 以下两个方面入手来解决：一方面,对于大专体育专业理论以及课堂内可以完成的学习策略,尽可能借助投影仪、幻灯 片以及体育专业课程相关视频和录像的形式,通过视觉、听 觉等感官的体育教学模式,使得大专体育教学形式丰富起 来;另一方面,对于一些课外实践的体育课程学习策略的实 施,结合人的认知规律等相关知识,开发环环相扣的体育教 学形式,让学生在教师的指导下实现体育学习技能的稳步提 升。

3.3建立学习策略完善激励制 大专体育专业学会学习策略之所以调整周期较长,直接 原因就是学校和教师对于大专体育专业教学的重视程度和 积极性有待提高。由于大专体育教师是学会学习策略的直接 实施者,对于学习策略的实施问题最为清晰,以及存在的不 足之处也会有较深的体会。因此,可以通过建立学习策略完 善的激励制度来激发大专体育教师对于学习策略实施的重 视程度,进而提高其学习策略实施以及改善的主观能动性。

通过激励的方式还可以营造良好的学习策略改善氛围,便于 后续教学工作的开展。

3.4求异存同实行差异化策略 体育教学大纲随着时代的改变也在不断的调整,对于大 专体育专业学会学习策略适用范围较窄的问题,需要从学生 的个性教学需求中求异存同,将差异性进行归类,进而制定 适合更多不同特点学生的体育专业教学学习策略。第一,建 立学习策略的定制和实施体系。通过体育专业学会学习策略平台的搭建,缩短改进周期。第二,提升学习策略制定人员的 综合评估能力。通过敏锐的观察力和调研,制定更加合理的 学习策略。第三,同时实施多套学习策略,进而适应更多的学 生。

3.5完善学习策略实施的监管 对于大专体育专业学会学习策略实施效果的监管,可以 从以下三个方面解决。首先,学校加强对于大专体育专业学 习策略实施效果的考核。通过这种手段,提升教师和学生的 重视程度。其次,制定相应的学习策略实施效果的标准。学 习策略在制定时,需要考虑相应的验收指标,进而推进监督 工作的开展。最后,成立专门的学习策略监督部门或教师团 队。通过完善监管体系的基本要素,使得大专体育专业学会 学习策略的实施效果监督越来越规范。

4结语 综上所述,体育学习策略的好坏不仅影响学校峰体育教 学质量,对于学生的体育健身以及精神意志的影响也很大。

该文通过对大专体育专业学会学习策略实施过程中问题的 具体分析,提出的解决策略,希望对于大专院校的体育教学 具有一定的借鉴意义。

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