英语教育机构发展现状及前景分析（共2篇）_教育机构发展的现状与前景

英语教育机构发展现状及前景分析（共2篇）

一、幼儿英语教育机构发展现状 以首都北京为例，我们在北京六城区(海淀区、朝阳区、丰台区、石 景山区、西城区、东城区)实地考察，对本次课题进行深入研究。

海淀区英语幼儿教育机构的教育水平最好，从各家教育机构的授课方 式及讲课的方法内容上来说，均达到较高水平。基本采用由国外引进的教程体系， 讲课方式活泼。朝阳区的幼儿教育机构普遍课程收费略高。西城区和东城区幼儿 教育机构数量多而且实力相当，都配备一流的师资。在丰台区，靠近中轴线区域 的教育机构水平和海淀相当，但略偏远地区的教育机构的师资配备相比略弱。石 景山区同丰台区的情况相当。

整体而言，北京市幼儿英语教育机构的教学水平基本趋同，但因地域 差异，不同地区仍存在不同。一定区域内的幼儿英语教育机构水平随区域内经济 发展水平的发展而发展，对教育重视程度也在其中起到一定的影响作用。我们对 几个区域内共同的教育机构，例如新东方，英孚及新航道，进行了听课采访等， 这些连锁英语教育机构在授课方式、教材体系等方面基本一致，并无地域差异。

但采访发现大部分的幼儿英语教师更愿意留在海淀、朝阳区。从这一点上间接反 映了师资力量在不同区域还是略有差别。

值得提倡的是，一些幼儿英语教育机构针对不同年龄段推出不同的课 程体系，如1-3岁、4-5岁、5-7岁划分学习阶段。教师在课堂上利用多媒体与幼儿 之间加强互动，家长也可一同参与上课引领学生完成教师课堂任务。课上以简单 的单词游戏培养孩子对英语的学习乐趣，到后来学会简单的句子，再到能与外教 进行日常简单的沟通，循序渐进;课下家长也可用教材在家中与孩子一同学习， 更进一步让孩子熟悉英语语言环境，浸润式教学保持学习状态，保证让学生课上课下都能有良好的英语学习环境。

二、幼儿家长对英语幼教机构的评价及期望 我们在调查过程中对北京六城区不同区域的家长对英语幼教机构的 意见和看法进行调研，以了解家长对于幼儿英语机构的选择，对于未来幼儿英语 行业的发展期望。

对于幼儿英语机构的选择上，家长们主要考虑的因素有以下几个：第 一，规模和名誉;第二，类型(分为全英文教学或是中英文混合教学)和价格;第三， 距离远近(包括交通是否便利等)。有78.43%的家长更趋向于选择大规模的教育机 构，理由是这样的培训机构更能保证孩子的学习质量，是有回报的付出，类似新 东方泡泡少儿英语，英孚少儿英语等;其次，在幼儿英语机构类型方面，家长则 是根据自己孩子自身的发展要求和自身的语言状况进行选择。培养孩子出国留学 的家长在选择全英式英语培训班上面表现出更大的意愿，另一部分希望对孩子在 应试中取得更优异的成绩的家长，则愿意选择中英教师结合的教学模式。幼儿家 长表示，在幼儿阶段的英语学习，纯正的语言吸收非常重要。外教具有语音优势 和更灵活的教学方法，在英语幼教机构更受欢迎。对于价格方面，家长表示希望 培训机构价格更多优惠，但目前仍在可承受范围内。家庭收入可观的家长愿意花 费更大的价钱支付孩子的英语学习，家庭收入一般的家庭，也愿意在保证孩子英 语学习不落后的情况下，支付相关的学习费用。最后，是关于距离远近方面，超 过半数的家长都愿意选择距离家很近的培训机构，这也是现在英语幼教机构遍地 开花的原因之一。

对于未来幼儿英语机构的前景展望，家长们主要的期望在于以下几 点：第一，超过90%的家长希望未来英语幼教机构的价格可以稍微下调;第二，部 分家长希望英语幼教机构可以运用灵活的教学手段，以孩子的英语兴趣为主;第 三，半数的家长希望机构更多采取浸润式教学。幼儿听课的模式向多说多练的模 式转变。

虽然目前幼儿英语机构遍地开花，但是质量和规模都是良莠不齐，家 长若是想上好的培训班，必须要要支付更高的价钱，这就制约了一大部分普通家 庭的幼儿接受英语教育的机会。其次，一部分以应试为主要目的的英语培训机构， 教学模式过于单一和传统，仍然维持着原来讲-听的模式，这种模式不适合2-7岁 幼儿接触英语，培养兴趣，导致孩子出现抵触、逃避的情绪，严重影响未来英语 学习。家长的心声是希望英语幼教机构提供在家无法提供的英语表达和练习英语的语言环境，这是最希望广大的教育机构采纳和接受的。

三、幼儿对于英语幼教机构的体验与建议 作为幼儿英语教育的主体，儿童的观点至关重要。考虑到年龄问题， 我们主要向4-7岁的儿童进行采访和问卷调查。4-7岁的孩子大部分对学英语有着 浓厚的兴趣，他们认为学习英语可以帮助他们与外国人交流，掌握一门语言很酷， 可以结交新朋友等等。受访的大多数孩子在幼儿园时已经接受了英语课程的熏陶， 有的孩子甚至上的是全英教学的学校。在询问孩子们接受的英语教学方式时，我 们得知大多数幼儿园采取的是中外合教的方式，但采取的教学方式都比较单一：
带孩子唱简单的英文歌，跟着英文歌跳舞，看一些简单的电影并模仿电影中的一 些片段进行表演，做一些英文小游戏等。这并不能给孩子创造一个完全的英文环 境，而只是在课堂上接受过极短时间的英语熏陶，甚至很多孩子只是在玩游戏， 并没有真正接触到英语，连贯性不强，遗忘度较高。

目前的多数英语机构幼儿园配备的英语教育并未让孩子掌握较好的 英语能力，这就更需要英语幼教机构发展多元化的，有实际运用能力的英语教育 模式;发展多媒体一体化教学模式。以达到孩子们理想型的幼儿教育机构——课 堂活跃度高，趣味性强，参与度高，教学内容多元化，学有所得的教学模式。

四、结语 目前我国英语幼教机构正处于蓬勃发展期，面对师资、授课方式、教 材等方面出现的种种问题，需要长期而细致的改革，以达到更适合幼儿英语学习， 更符合家长需求的浸润式、兴趣式、多元化的教育模式。

作者：宫雨辰 林叶 郑玲 刘倩 来源：成长·读写月刊 2016年2期 第2篇：高中英语教学案例分析 一、课型 新课阅读方法探究课。

二、教材分析 1.教学内容北师大版SEFC Module 6 Unit 17 Lesson 3新课阅读方法探究。

2.教材处理 本课为本单元第三课的第一课时，内容为著名喜剧名家Rowan Atkinson的喜剧作品及其本人的人生经历，文本内容较长，分为两部分，为了完 整地展示文本，培养学生对优秀喜剧的赏析能力和对著名喜剧演员的了解，提高 学生的阅读能力，两篇课文合二为一。根据新的课程标准，改变注重传授知识的 倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。

三、学情分析 我首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。我 的授课对象是三级达标校中学，所任教班级虽为文科最好班，但英语基础仍较差， 好在大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教 学中不断提高和培养的。根据学情，采用活动式的教学方法上一堂新课阅读欣赏 的学习课，期待对今后学习中影评人物欣赏有所帮助;注意运用喜剧作品的语言 材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便 于调动全班学生的积极性，在互动中完成教学任务。

四、教学目标 知识、技能、情感目标：理解并运用本课新出现的单词和短语，培养 学生体会文本里字里行间的意义，进行推理判断的能力”和培养学生能根据图像 资料用英语讲故事的能力。欣赏喜剧，培养个人的幽默感，培养积极的生活态度。

五、教学重难点 1.教学重点 引导学生围绕话题，采用任务型教学模式和适当应用“Information Gap”教学法，通过生生之间的问与答及信息交换获得阅读过程中“Making Inferences”的能力。

2.教学难点 由于学生较少接触英语喜剧作品，不易理解其喜剧语言动作化、个性 化、口语化和富含潜台词的特点，因此设置层层深入的阅读任务，引导学生由浅入深并注意学生阅读策略的培养。根据阅读材料的类型，采用不同的阅读策略， 引导学生“Underline the keywords”并运用“Understanding the general idea”和 “Making Inferences”的阅读策略，以阅读课为依托，帮助学生排除障碍，提高喜 剧欣赏水平。

六、教学手段 多媒体辅助教学。

七、教学过程 StepⅠ：导入(4min) 学生观看一段喜剧视频，猜测剧中人物角色。

Reference Question：Who is he 设计意图：教师通过视频并提出问题，建立与本课主题的关联，同时 激发学生的好奇心及阅读兴趣，从而顺利引入阅读任务。

StepⅡ：阅读(课文一) (1)快速阅读Exercise①：match the paragraphs with the topics.(3min) Paragraph1 Writer’s opinion Paragraph2 Introduction Paragraph3 Ordered the dish Paragraph4 Celebrated birthday 设计意图：教师引导学生快速浏览每段落的首句或末句，从而快速阅 读并找出每个段落大意，使其得以尽快掌握文章主旨，提高快速阅读能力。

(2)细节阅读 Exercise②：Read Text1carefully and do some multiple choices.(10min) 1.Mr.Bean’s humor is universally understood because 摇 摇摇摇 A.his acts mainly rely on languages.B.he is a very humorous character. C.he can express himself well in words. D.his acts mainly rely on body language. 2.The writer mentions Mr.Bean in a fancy restaurant in order to 摇摇 摇 摇. A.set us an example of how he amuses his audiences. B.tell us how funny a character Mr.Bean is. C.prove that Mr.Bean is very clever. D.describe how to make the audiences laugh. 3.From Text1，we know that 摇摇 摇摇. A.Mr.Bean wants to invite his friends to dinner. B.Mr.Bean is invited to a birthday dinner. C.Mr.Bean tries to show that he is invited to dinner. D.Mr.Bean is a very honest and hardworking person. 4.We can infer from Text1 that 摇摇 摇摇. A.Mr.Bean is welcomed in the restaurant. B.Mr.Bean seldom eats in the restaurant. C.Mr.Bean often eats in the restaurant without pay. D.others are often get angry with Mr.Bean. 设计意图：
指导学生通过细节阅读，理清故事脉络，而后根据所呈 现故事背景和人物肢体动作深入理解课文，为阅读后分析角色性格特征做铺垫。

本环节旨在提升学生的细节阅读理解水平。

StepⅢ：读后归纳总结 Exercise③Summary(5min) 1.Question：How do you think of Mr.Bean2.Mr.Bean Mr.Bean is amusing，because his acts rely on body language，such as he makes funny faces，he acts differently and he seems to be quite stupid，and the things he does are strange.So he often gets into awkward and absurd situations. 设计意图：本步骤参考新高考语法设题中形容词与副词的实词的使用， 重在引导学生思考如何反映人物性格特征的具体表象，为本课文人物分析提供理 论依据。而后指导学生通过解读细节，具体分析人物角色Mr.Bean的性格特征， 进一步巩固文章所学内容。

StepⅣ：仔细阅读(课文二)Rowan Atkinson(13min) Exercise④：Read Text2 carefully then fill in the table with proper information. 设计意图：引导学生运用“Information Gap”教学法，在文中寻找具体 信息并进行 “Making Inferences”的逻辑推理能力。通过进一步阅读并掌握演员 Rowan Atkinson的个人历。

※StepⅤ：复述(Time permitting) Retell Text2。

设计意图：巩固课文内容，提高学生口头语言组织能力。

StepⅥ：加强阅读(3min) Exercise ⑤：Questions and answers 1.How do you know that Rowan Atkinson is not like his famous character Mr.Bean 2.In what ways is he different 设计意图：通过喜剧作品角色及演员本人的对比，让学生进一步了解 现实生活中的主人公，提高学生语言组织与表达能力。

StepⅦ：讨论(6min) Exercise⑥：Discussion1.How do the comedians often use to make people laugh 2.Would you tell us “Who is the funniest student in your class，and how she or he does” 设计意图：通过相关喜剧演员图片的展示，推出“laughter is the best medicine”，导出喜剧的魅力和演员的付出，让学生进行合作讨论，每个人都能参 与其中，从而善于发现生活中的笑声，保持乐观的心态，培养积极的生活态度。

StepⅧ：作业(1min) Exercise⑦：Homework 1.Retell Text2. 2.Do the Exercises5.6.7 设计意图：课堂复述如若不能如期完成，通过课后作业及时巩固，加 深学习的印象。

八、教学反思 此次研究课我贯穿了一个提纲挈领的中心线索，即以话题为中心，以 “著名喜剧名家Rowan Atkinson的喜剧作品及其本人的人生经历”为主线，围绕“喜 剧作品—影片动作表现—喜剧现实人物—主人公性格特点—生活经历—两种迥 然不同的性格对比”的连贯思路精心创设，为整堂课的教学互动提供了一个载体。

一堂有了教学主线的课，学生的注意力和思维活动就会集中和紧密。

新的高中英语课程标准程倡导任务型的教学模式，此模式中的“任务” 就是教师所设计的各项课堂活动。合理把握课堂活动难度，难易结合，有梯度的 变化的活动，将课堂“还”给学生，体现“以学生为主体”的教学理念。

学生知识学习的过程是一个老师引领下的自我思考和探索的过程。

“授之以鱼，不如授之以渔”，这体现了课改对英语教学的目的。教师应该更多地 思考：怎样培养高中阶段的自学能力即获取和处理信息、分析和解决问题的能力。

对于英语，重在提高语言表达和运用能力，为未来发展和终身学习奠定良好的基 础。

作者：张亚妙 来源：考试周刊 2016年27期