多媒体与语文 多媒体与语文教学的有效整合

多媒体与语文教学的有效整合

我结合自己的教学经历谈几点如何让多媒体技术与语文教 学有效整合的感受。

一.创设情境，激发兴趣 在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出 教学的重点。例如，在比较韵母an和ang的发音时，我们设 计了让“ang”的g闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌 头的变化，给学生留下了深刻的印象。又如j、q、x和ü相拼 的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成功画ü戴了一 顶帽子，帽子有两点，看到j、q、x走过来，他就脱帽敬礼， 学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这 一规则。

在识字教学中，我们可借助多媒体课件创设生动的童话 情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生， 这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码 (即生字的读音)帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好 朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。生动的情景，优美的音乐， 激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

二.灵活运用，化难为易小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理 解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克 服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的 视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而 帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中， 学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;
看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个 词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为 什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有 关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察 理解，“迎上去”就是面对面游过去;“追上去”就是从后 面撵上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们 理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下 了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用 词打下了良好的基础。

三.利用网络，培养能力 我经常设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、 整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性 学习”的课余作业。例如：要学生制作手抄小报，在出版的 过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等， 整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代 教育技术等能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕 上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么?影响有哪些?我们该如何保护地球?显然，这是知识与思维并行的拓展 型的探究性问题。在教师的指导下,学生从网中下载查找， 然后根据自己的理解，做一些修正或补充。教师做出适时点 拨、评价，有效锻炼学生的创新能力。

总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有 非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更 能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实 践中，恰当地运用好电教媒体，让它在提高教育教学质量中 发挥更大更积极的作用。