[任务教学法在《古代汉语》课程中的运用] 古代汉语课程

任务教学法在《古代汉语》课程中的运用

《古代汉语》作为一门传统学科，是汉语言文学、汉语 国际教育等专业重要的专业课程之一。与汉语言文学专业有 所不同的是，汉语国际教育专业学生学习《古代汉语》的主 要目的是更加深入地了解汉语的发展历程，更好地理解现代 汉语语音、文字、词汇、语法等方面的特点，较全面地掌握 中国古代文化知识，为将来从事对外汉语教学以及文化交流 工作奠定坚实的基础。汉语国际教育专业固有的特点和该专 业《古代汉语》课程的教学目的决定了任务教学法具有比较 广阔的应用范围。

任务教学法作为一种新兴的教学方法，它是在第二语言 教学领域率先提出的。所谓任务教学法主要以任务作为组织 教学的核心，教师在教学活动中设计出具体可行的任务，引 导学生充分发挥自身的认知能力，以参与、体验、互动、交流、合作等方式来完成相应任务，最终达到语言学习的目的。

任务教学法虽是针对第二语言教学提出的，但是“它山之石， 可以攻玉”，同样可以在《古代汉语》课程教学过程中灵活 地使用任务教学法。我们在汉语国际教育专业的《古代汉语》 课程中使用任务教学法的具体做法是：
一、发挥教师的主导作用与学生的主体作用 与其他传统的教学法相比，任务教学法非但没有削弱教 师的作用，反而对教师各方面的能力和素质提出了更高的要 求。《古代汉语》课程中任务的设计需要教师具有更广博的 专业知识和更开阔的学术视野，否则照本宣科无法设计出真 实有效的教学任务。当学生完成任务遇到困难或者发生偏离 的时候，需要教师进行及时的帮助和纠正。对学生任务的完 成情况，也需要教师进行客观、公正的评价。

在任务教学法中，学生从以往被动的接受知识的对象变 成了整个教学活动的主角，各种教学因素都是围绕学生的 “学”而存在的。《古代汉语》课程教学任务的设计、实施 和评价等各个环节都离不开学生积极有效的参与。汉语国际 教育专业《古代汉语》课程试行任务教学法一年以来，学生 的主体作用得到了充分体现，学生的综合素质和实际应用能 力得到进一步的提高，取得较好的教学效果。二、针对不同的学习内容设计相应的任务 《古代汉语》课程学生需要学习的内容较多，具体包括 工具书使用、文字、词汇、语法、音韵、训诂、修辞、古代 文化常识等部分。在实际教学过程中，我们针对不同的学习 内容设计了相应的任务。

例如工具书使用部分主要是让学生掌握工具书主要的 查检方法，熟悉常见的工具书，因此我们设计了布置相关作 业，具体包括查检汉字的各种字形、词语的义项、汉字的古 音等，让学生到图书馆查阅工具书。学生通过完成这一任务， 不仅实际学会了各种工具书的查检方法，而且增强了对汉语 字形、字义、字音发展的感性认识，为今后的学习打下了良 好的基础，这比纸上谈兵的教学效果好了很多。《古代汉语》 语法知识学生在中学期间已经学习过了，有一定的基础，因 此语法部分的教学采用了学生试讲的方式。学生在老师的指 导下去梳理各个知识点，写出教案，做出课件，然后在班级 进行讲课，再由师生共同对其进行评价。这一方式使学生自 学、备课、讲课等各方面的能力都得到了很好的锻炼。古代 文化常识部分知识点较零碎，而且学生自学难度较低，我们 便主要安排学生进行自学，然后再完成相应的作业，以此培 养学生的自学能力。古书注疏部分让学生充分利用各大网站的电子资源去查阅《十三经注疏》、《说文解字注》、《广 韵》等古籍，使学生真正学会了查阅古籍，了解了古书注解 方面的众多知识。

从实施效果来看，《古代汉语》课程各部分的任务，学 生完成的情况比较理想，取得了较好的学习效果。

三、任务教学法体现汉语国际教育专业特点 汉语国际教育专业是为适应汉语国际推广工作需要，促 进中外文化交流，培养汉语国际教育师资而设置的新兴本科 专业。学生的就业方向主要是在国内外各类学校从事汉语国 际教育教学工作，在各职能部门、涉外机构从事语言文化交 流与传播工作。学生需要系统掌握汉语、语言学和中国文学 文化等方面的基础知识。《古代汉语》在任务设计时充分体 现了专业的特点。

汉语国际教育专业的学生将来会从事汉语教学工作，所 以他们除了自身要掌握扎实的汉语知识之外，还需要具备进 行对外汉语教学的能力，因而本课程在设计任务时着眼于学 生语言教学能力的培养，从本课程的教学内容中选择汉字、 词汇、语法等部分，安排学生试讲，学生在完成任务的过程 中，对知识的掌握更加牢靠，同时语言教学的能力也有了提高，为将来从事汉字教学、词汇教学、语法教学奠定基础。

另外，汉语国际教育专业的《古代汉语》任务的设计主 要是为了补充完善学生的汉语知识体系，让学生获得更多的 古代文化知识。在课程的任务设计中注重古代汉语与现代汉 语的联系，让学生体会到古代汉语知识在对外汉语教学中具 有不能替代的重要作用，增强了他们学习《古代汉语》的主 动性和积极性；
同时学生学到的古代汉语知识有助于其汉语 知识体系的构建，使学生系统掌握汉语的基本理论和基础知 识。另外适当增加古代文化方面的任务，比如让学生学习写 小篆，练习撰写楹联，学写格律诗词等，这些任务不仅趣味 性很强，增强了学生学习《古代汉语》的主动性和积极性， 而且对学习古代文化知识很有裨益。

我们在《古代汉语》课程中运用任务教学法目前还处于 尝试阶段，虽然积累了一些经验，但仍需要在今后的教学过 程中不断进行总结、完善。

参考文献：
[1]Rod Ellis.任务型语言教与学[M].上海：上海外语 教育出版社，2013.[2]王丽，朱宏.汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨 与实践[J].语文建设，2013（10）.