活动课在语文新课程教学中的实施:语文活动课

活动课在语文新课程教学中的实施

一、语文活动课程与语文学科课程的关系 活动课程是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教 育中同学科课程相辅相成。两类课程虽然在时间上、分量上 有多少之分，但在功能上无主次之分，两者缺一不可。可以 从以下几方面认识两者的功能及关系：
第一，活动课程是学生独立学习知识和运用知识的实践 活动，获得的是直接经验。学生运用知识，既可以是在学科 课程中学到的，也可以是活动中学到的。两者间更为显著的 区别在于，从学科课程中学生获得的是间接经验，而从活动 课程中获得的多为直接经验。

第二，活动课程主要是学生的自主活动，具有个性化的 特征。学科课程的组织形式是班级授课制，主要体现为教学内容的同一性和教学活动的一致性。而在活动课程中，教师 的作用体现为指导性和服务性，学习内容与学习方式存在较 大的差异性，学习过程表现为学生的自主性。

第三，学科课程与活动课程是相辅相成、相得益彰的关 系。学科课程学好了，为活动奠定了知识基础和提供认知能 力的准备，有助于活动的开展和深入；
而在活动中获得直接 经验（也有间接经验），丰富了感性认识，提高了认识能力 和实践操作能力，发展了个性特长，对学习学科课程具有重 要的推动作用。

二、语文活动课的实施方式 既为语文活动课，那么“活动”二字是语文课的灵魂。

所谓“动”，主要体现在学生的积极参与上。而“活”，就 是指内容要生动活泼，形式要富于变化。只有将鲜活的内容 和富有创意的形式有机结合起来，才能真正体现出语文活动 课“活”的特点。也只有如此，语文活动课才能贴近学生的 生活实际，才能对学生富有启发性和感召力，使语文活动课 像磁石一样牢牢地吸引住学生，从而激发学生求知的欲望和 创造的激情。

1. 趣味活动与实践活动相统一。趣味性就是要求老师 在传授知识时要从兴趣入手，以兴趣去激发学生未知的欲望， 以兴趣去撞击学生思维的火花和创造的热情。

2. 个体活动与集体活动相统一。教育要面向全体学生， 既要培养他们自主学习的能力，也要培养他们合作学习的精神，要使全体学生参与的机会均等，发展的机会均等，学生 之间的关系平等，坚决避免多数学生陪少数学生学习的现象。

3. 系列活动与专题活动相统一。学生语文素养的形成 非一朝一夕之事。语文活动必须长期坚持才能富有实效。如 要提高学生的演讲水平，不是一堂演讲课就能实现的。我们 可以在每堂语文课上留出三分钟的时间，专门用来演讲，长 此以往才能提高学生的演说力。

三、几点思考与建议 1. 语文课程是工具性和人文性的统一。在语文综合性 学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各 科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能显示综合性 学习在语文教学中的作用，也只有这样才能让学生体会到语 文学科具有工具性和人文性统一的特性。

2. 大胆放手，让学生“真正动”。在语文活动课的组 织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主 地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的 潜力，发展个性特长，推进个体主动、和谐、全面的发展。

3.开设语文活动课不仅要有丰富的教学内容和周密的 教学计划，而且要有有效的管理措施和良好的评估机制。要 保证语文活动课的顺利开展，学校方面也要做好相应的保障 工作。

“生活处处有语文”，希望利用语文课改这一契机，使 学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。

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