高中生物在新课程理念下的有效教学策略分析|高中生物新课程理念

高中生物在新课程理念下的有效教学策略分析

那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交 互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习 的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学 理念，教师应加强对历史与社会教学理论的研习。此外，生 物教师的业务水平直接关系到学生素质的高低。因此，教学 中，我们教师在积极转变教学观念，革新教学方法的同时， 我们还应积极学习科学知识，不断提高自身道德以及专业素养，提高自己的教育教学水平，提高自己的理论知识，掌握 各种观察技巧，有效引导学生学习，帮助学生解决在探究学 习过程中所遇到的诸多问题等，不断提高教学效率。

二、激发学生学习兴趣，提高教学效率 歌德说：哪有没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是最好 的老师，兴趣为人们探究学习、从事某类活动的积极心理倾 向，为推进学生从事学习、形成认知的核心动力。一旦学生 产生学习兴趣，便会主动积极的汲取知识，且乐此不疲。无 论是什么样的教学，要想让学生学好、学的快，那么，我们 首先要做的就是激发学生的学习兴趣，高中生物教学也是如 此。因此，在新课程改革下高中生物教学过程中，我们教师 在有效转变教学观念的同时，应善于结合学生的兴趣爱好， 结合教学的特点和实际情况，积极地在教学过程中给学生创 设趣味情境，激发学生的学习兴趣，引导学生变“苦学”为 “乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。例 如，在教学“细胞的癌变”这一内容时，首先并不急于介绍 课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认 识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌 症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动 起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最 感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”， “癌症如何食疗的”，也有问“为何白血病的患病率会呈上 升趋势”，“为何广东珠三角是鼻咽癌的高发地区”等等问 题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作 用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际 问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。通过创设这样的 趣味情境，学生的学习兴趣得到激发，学生的学习积极性和 主动性都非常的高，利于教学的有效实施和落实，教学效率 得到提高。

三、注重引导学生探究学习，提高教学效率 著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、 研究者、探索者，而在青少年精神世界中，这种需要特别强 烈”。可见，探究在生物学科教育中具有重要的地位。探究 式教学不是某一种具体的教学方法，而是一种范围较广的教 学方式。它可以有多种方式，学生自选课题，设计实验解决 问题是探究，用理论探究的方式学习知识也是探究。“探究 式学习”体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用 知识能力的训练；
加强了对学生收集信息能力的要求；
知识 总量减少并且少而精；
增加了生物技术的内容。俗话说：“学 起于思，源于疑”。问题是引发学生主动思考、积极探究学习的关键因素，思维从疑问中来，学习中如果有疑问，就会 引起认识的需要。教学中，作为教师的我们，不但要善于答 疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑，要做注重引导 学生进行自主探究学习，使之充分经历问题的发现、探究、 解决、新问题的提出等全过程，培养学生的自主学习能力， 提高教学效率。探究学习是以问题为起点的，因此，在探究 式学习中，一定要有问题意识。教师要把学生带入问题情境， 以问题作为学习的动力，让学生通过问题进行学习；
同时， 还要引导学生在学习过程中发现问题，提出新问题，最终再 次通过学习探究解决新问题。比如，在教学《细胞呼吸》一 节内容时，我向学生提出：酸奶是怎样制成的？为什么新鲜 水果、蔬菜放在冰箱中保存的时间长些？腐烂的桔子为什么 会散发酒味？等一些生活中常见的问题，让学生进行探究。

学生通过探究，加深了对本节内容的理解。这样，通过引导 学生探究学习，在突出学生主体地位，引导学生成为学习的 主人的同时，学生的探究能力、解决问题的能力也得到相应 的培养，教学效率得到实质性的提高。

四、加强实验教学，提高学生的实验能力 生物学是一门以实验为基础的学科，它的许多概念和原 理都是通过实验所传授的，生物学实验教学是学生能力提高 和科学素养形成的重要途径之一，所以要想学好生物学，必须重视实验教学。实验具有真实直观的特点，丰富多彩的实 验现象既是学生兴趣的催化剂，也是课堂教学中情境创设的 一个重要方面。在新课程改革下的高中生物教学中，我们教 师在注重基础知识传授的同时，我们还应不断地加强实验部 分的教学，有效的通过实验，提高学生的动手能力，提高学 生的实践能力，提高学生的实验能力。高中生物课本上给出 了许多的实验，教学时，我们教师应充分的利用这些实验， 为学生打好实验基础。如，培养学生的实验设计能力：在教 师指导下，学生在认真研究实验原理和实验目的的基础上会 提出假设，设计实验并预期实验结果。在已知实验题目后进 行实验设计时，除了要对所设计的实验有一个整体设想，有 一条清晰的思路和操作的可行性外，还需要注意以下基本原 则：科学性、严谨性、可重复性。培养学生的操作技能：在 实验前，对于实验中经常用到的基本实验操作，要求学生能 用简单文字进行概括，从而有利于记忆和熟练操作。此外一 些观察技能、处理事故的技能等，我们教师也可以在实验教 学过程中慢慢的渗透，逐步的去培养学生的实验能力，提高 教学效率，落实新课程改革。

总之，新课程改革的实施，在给我们高中生物教学带来 希望的同时，也给我们的教师提出了更高的要求，作为新课 改的具体实践者，坚定新课程改革方向不动摇，对生物学课 改的过程进行一点探索，不断总结教学方法，创新教学途径，引导学生有效学习，我们就会深深体会到新课程改革带来的 春风。

参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002 [2]母云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J]. 读与写杂志，2007，（8） [3]童庆年.新课改理念及对生物学教师的要求.中学生 物教学.2006（11）：9-10