青春就是让你张扬的笑 让课堂成为张扬学生个性的乐园

让课堂成为张扬学生个性的乐园

除此之外，你还知道哪些赞美春天的诗句和儿歌，能说给大 家听吗？ 生1：我家客厅里挂着一幅画，我记住了上面写的一句 诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。” 生2：我在自读课本上读会了一首儿歌：“春天的花， 香喷喷，春天的苗，绿油油，春天的山上鸟儿飞，春天的水 里鱼儿游……” 师：从小朋友们收集的古诗和儿歌中，我们闻到了春天 的花香，听到了春天的鸟叫，还记得我们学过的描写春天的 古诗吗？ 生齐背《春晓》。

在优美的乐曲声中，在轻松的学习氛围中，以一组优美 的韵文为导语，唤起学生的记忆，让他们把平时积累的知识 充分地展示出来，让他们有话可说，有话愿说。

二、我歌中的春天师：春天多么美好，刚才同学们所读诗中的情景真让人 流连忘返，如此美景中我多么想放声歌唱。只是老师不知道 哪首歌能赞美春天。你能用美妙的歌喉唱唱春天吗？ 生1：老师，我唱《小雨沙沙》行吗？（全班鼓掌） 生2：我为大家献上一首《小燕子》，希望大家喜欢。

生3：我唱一曲《布谷鸟》。

师：听了大家的歌声，我也有点忍不住了。给老师一次 机会，为大家唱一曲《春雨漾潆下》。（师生同拍手，生小 声跟唱） 师生是学习过程中的合作伙伴，在学生的思维和表达暂 时受阻时，教师适时地给予引导示范，为学生搭建一个敢于 上台阶的扶梯，让学生在欣赏自己的歌声中，体会到语文知 识无处不在，语文学习方式各式各样，同时，让不同层次的 学生都能够发挥各自所长。

三、我眼中的春天 师：在小朋友们的歌声中，我们领略到了春天的生机， 愿不愿意做个小小解说员，说说自己看到的春天？ 1．提示：(1)可仿照歌曲《嘀哩嘀哩》的格式，加迸自 己想说的内容。(2)也可介绍自己收集到的图片、资料。

2．学生自由练说，然后小组内互听互改，老师参与学 习，帮助学生梳理语言。

3．展示交流，争做“金话筒解说员”。

生1：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友的心窝里，装着红的花，装着绿的草，还有一只会唱歌的小燕子。

生2：春天来到校园里，小朋友们换上了漂亮的毛衣， 草坪里小草钻出来了，它在听我们读书呢！ 生3：我收集了一张图片，上面画着：春天到了，柳树 绿了，两只小鸟在歌唱，我还会背图片上的一首诗——《咏 柳》。

口语交际是学生运用语言和发展语言的渠道，从仿到说， 逐步深化，引导学生把自己的所思所想所获有信心地表达出 来，并初步培养学生搜集信息的能力。

四、我画中的春天 师：我们班有这么多金嗓子歌唱家，金话筒解说员，还 有许多神画笔小画家呢，拿出你的画，向大家介绍一下你画 中的春天。

1．要求：(1)说清楚自己画了什么？(2)小组内评一评 谁画得好，谁讲得好。(3)说的同学尽量把话说清楚，听的 同学认真听，听完后再提出修改意见，不要随意打断别人的 发言。

2．小组内互讲互评，教师参与学习，互相指导。

3．小组推选代表，向大家展示介绍自己的画。

生1：我画了一张画：春天来了，小草绿了，树枝发芽 了，小燕子从南方飞来了。

生2：我在这幅图上画了：春天来了，小鸟在树枝上叫， 小朋友在绿油油的草地上放风筝。他们玩得真高兴。生3：老师，杜明星同学的这幅画和我读过的古诗《村 居》有些像，我来背背这首诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨 柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（大家鼓 掌） 4．评一评谁画得好，谁说得好。

5．给优胜者发给“快乐春天小天使”奖章。

今后的教学中，我将更加注重立足学生实际，培养他们 善于积累的习惯，选择贴近他们生活的话题，创设学生喜闻 乐见的交际情境，引导他们乐于表达、感于表达、善于表达， 使低年级学生口语交际能力从一开始就走上健康发展的轨 道。