预设怎么用【精心预设小学语文课堂为生成起航】

精心预设小学语文课堂为生成起航

正确处理小学语文教学中预设与生成的关系，将教学看成师 生共同的生命历程，从生命的高度、用动态生成的观念认识 语文学科，这样，才能让课堂焕发出生命的活力。

一、学习方式的预设一定要灵活多样 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生进行脑力劳动，通过实 践去证明一个解释或者推翻一个解释，这时候，知识的获得 就是主动获取的。”在语文课堂教学中，教师一定要积极倡 行“自主、合作、探究”的教学模式，让学生都能充分发挥 主动性，创设生动形象的问题情境，以旧知识为基础，激发 学生主动探究、发现，有效总结，在此基础上主动获得新知， 并形成新能力，这样也利于培养学生良好的个性思维品质。

例如，在探究《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以推荐其 他童话作品，比方说《安徒生童话》，让学生以小组为单位 自主选择阅读活动：第一，“我最感动的一个故事”；
第二， “我最喜欢（或者最不喜欢）的人物”；
第三，“我能背诵 的篇目”等。教师在引导学生在这一基础上展开交流，训练 与发展他们的阅读、记忆、概括和口头表达能力。教学效果 也会相当理想。二、拓展教材资源，使课堂教学精彩生成 三、要对课堂教学渗透哪些新理念进行预设 新理念的预设会直接影响到课堂教学效果的优劣。教学 不创新，即使再好，也只不过是一节成功的课，但不能说是 一节优质的课。为此，需要积极探索创新途径。例如，在探 讨课文《夏夜多美》时，在预设环节就渗透新的教学理念， 待导入新课后，教师再伴随着音乐范读课文，指导学生看图 听课文，初步去感知课文内容。在优美的小夜曲中，孩子们 也能初步感知课文内容，并适当展开合理想象。此时，学生 探究新课的欲望也会高涨起来，但是，教师如果控制不好必 定会拖延宝贵的课堂教学时间。这时候，教师只需一句简单 的话：“看谁的眼睛亮晶晶，选择别人没有选过的动画。” 则能一下子控制住局面，大家都全神贯注地投入到识记生字 队伍当中。由此可见，教师要结合课堂生成的情况灵活处理， 使课堂教学向着正常轨道行驶。

四、利用有效生成，打造“无法预约”的精彩课堂 精彩的语文课堂创设固然离不开教师的精心预设，但是作为学习的主体——学生，同样也是能动、活跃的影响课堂 教学效率的因素，可以这么说，课堂教学中的“确定性”和 “不确定性”两者是相互依存、相伴相生的，这也使得语文 课堂教学导出现“动态生成”的局面，而且还能有效体现出 动态的开放性。使语文课堂教学既有意料之中的生成，同时 也会有意料之外的生成。所以，需要语文教师时刻关注、判 断、并抓住有效的生成资源，及时调整、提升课堂教学目标， 为学生打造出“无法预约”的精彩课堂来。教学实践证明， 在实际教学中，有时候抓住一次精彩的回答、一个错误的认 识等，并由此开展下去，师生一起交流、研讨，必定能够衍 生出更多有价值的知识……这样的课堂教学模式的创设，既 基于预设却又超越预设，为课堂教学带来无限活力。

五、让预设与生成共同服务于学生的发展 预设和生成既统一，又对立，是一对矛盾体，预设重视、 追求的都是显性的、结果性的、共性的，并且还是可预知的 目标，但是，生成追求的则更为隐性、是过程性的且不可预 知的目标。假如预设过度，必定会导致对生成的忽视，会占 据更多生成的时间；
同样道理，生成太多也会反过来影响预 设，使一些教学计划很难得到落实。基于这一点，语文教师 在预设生成教学中，一定要时刻留意强调，不管是预设还是 生成，都需要服从于有效的教学、正确的价值导向，都要为构建高效率的语文课堂服务，而且要能促进小学生的健康发 展为最终目标。

综上所述，在语文课堂教学中，预设和生成是不可分割 的一部分，没有生成的语文课堂是一潭死水，没有预设的语 文课堂教学也会信马由缰。作为语文教师的我们，在预设生 成过程中，要积极寻找预设和生成之间的平衡，要将预设和 生成巧妙合理地穿插在一起，以预设促进生成，用生成来强 化丰富预设，当预设和生成达成和谐共融之时，才能打造出 更具活力且丰富多彩的小学语文课堂来。

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