浅谈在新课标下小学语文教学如何落实学生的主体地位:新课标小学语文四/下

浅谈在新课标下小学语文教学如何落实学生的主体地位

一、调动学生学习的主动性，让学生乐于参与 在学习过程中，学生的认知和感情是并行的，教师在传 授知识的时候，通过感情的媒介，往往能获得更好的教学效 果。因此，教师应该充分发掘学生的潜力，使学生敢说、敢 问、敢想。

1.热爱学生 学生和教师之间的感情是相对的，教师对学生付出爱与 热情，那么相应的，学生也会对教师倍感喜爱，这种爱就会 转化成对教师课程的重视。在教学过程中，爱的教育往往起 着巨大的推动作用。所谓“亲其师信其道”，教师千万不要 吝啬自己的爱，要和学生多接触，通过感情方面的感化，拉 近与学生的距离，激发学生的学习欲望。2.营造和谐氛围 良好的学习氛围对学生学习能力的充分发挥起着重要 作用，活跃、和谐的气氛有利于学生思维的敏捷性、学习的 主动性的发挥。首先，教师应明确课堂的主体是学生。在实 际课堂中，教师采用的教学用语应具有亲切感，拉近与学生 之间的距离。其次，教师要掌握“微笑教学”这门艺术，保 持微笑，对待学生温和真诚且精神满满，让学生体会到教师 的关爱。

二、促进学生的参与性，让学生广泛参与 要做到让每个学生都主动地参与到教学活动中，教师要 改变原有的教学方式，将课堂还给学生，让学生主动学习， 而不是被动接受，挖掘学生的潜能。

1.培养学生的学习主动性 在自主学习中，其最基本的表现形式就是自学。通过自 主学习，让学生掌握学习主动权，从被动转化成主动。如教 学生识字，教师应当将所有学生的学习积极性调动起来，可 以让学生自己充当“小老师”，让“小老师”选择要教给大家的字，并且让他们解释其选择的原因和他们认为该字识记 较难的地方，加深学生对字形、字音的理解，让学生在愉快 的氛围中识字。

2.促进学生之间的合作学习 除了自主学习，学生之间还应该互动，相互合作，共同 进步。这里的合作并不是简单的、形式上的小组讨论，这并 没有真正地实现互动与合作的目的。教师应该认真思考一篇 课文应当如何学习，确定合作学习安排在哪个环节更好。合 作学习建立在自主学习的基础上，学生必须经过自己的思考 和学习，才能够在讨论中有所表达，只有这样，合作学习才 能发挥相应的作用。

3.鼓励探究学习 探究学习从本质上来说就是自主学习的一种方式，其关 键在于探究内容要与学生的心理发展规律相符合。比如，在 小学语文中《家》这一课时，教师可以将教学环境移动到室 外，如学校操场边的花坛边上等，在实际的蓝天白云下，给 学生念《家》这首诗：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的假 ……”通过环境与课本内容的完美融合，感染学生的情绪， 使之陶醉其中。教师接下来可以问学生：“同学们还知道谁是谁的家呢？”通过这样的小问题引导学生思考、讨论，培 养学生的思维能力。

三、关注积极思维的深度，让学生有效参与 当学生有了学习热情，参与到了学习活动中，教师此时 就应该为学生的思维发展创造空间，培养他们专注的思维能 力、周密而深刻的思维品质和语言表达能力。

1.鼓励学生质疑，培养其多向思维 在教学中，教师应该有目的性地为学生创造条件，鼓励 并引导他们的积极思维，培养他们质疑的习惯，让他们生疑 并提出问题，畅抒己见，让探究精神和创新精神在课堂上迸 出火花。比如，在小学语文课程中的《狼与小羊》一课，教 师可以让学生提出他们不懂的词语或者是课文中他们不能 明白的问题，并让他们通过小组讨论合作的方式进行探究思 考。笔者在进行该过程的时候，就有学生提出问题：“小羊 看到狼那么害怕，为什么还要很有礼貌地称它‘您’呢？而 且狼对小羊那么凶，小羊为什么还要叫他们‘亲爱的’……” 在亲自参与的过程中，学生生出疑问，凝结成智慧，最后明 白了寓意。教师在面对学生的质疑的时候，应给予关注和鼓 励，巧妙地引导和解答他们的问题。2.发散教学，引导求异求优 创造的本质就是追求新的领域，如果思维不具有发散性， 创新也将不复存在.因此，想要培养学生的创造性，首先要 培养其发散思维。在教学中，教师应当合理运用发散教学， 从不同的角度、用不同的方式引导学生，让他们思考别人不 会思考的，追求不同，追求更优。

3.将情节延续，培养学生的想象能力 为学生创造足够的想象空间是语文教学的一个重要内 容，教师要敢于放手，万万不能越俎代疱，明确学生才是课 堂的主体。多年的教学实践表明，小学生的思维是非常活跃 的，他们的想象力是无穷的。

参考文献：
龙秀清.如何实现小学语文的有效教学[J].才智，2014 （13）.