赏识教育在技工院校教学中的应用:技工院校教学标准

赏识教育在技工院校教学中的应用

则, 何为赏识呢?赏识教育的前提是关注与爱, 其关键是信任, 其体现在对 学生积极、良好的学习行为进行认可、肯定及赞扬, 而结果是让学生慢慢得到被 赏识行为的自主肯定, 最后实现其所希望价值的全面实现。

一、赏识教育的意义 (一) 赏识教育能够维护同学们的自尊, 创建和谐的师生关系, 建立轻松和 谐的分为, 调动学生的学习热性。做错事或是学习成绩偏差的同学, 通常心理压 力会很大、自卑、自责、不知所措。此时, 其所渴望的是被帮助与安慰。而有的 老师为了给同学们以教训, 通常会采用较为严厉的批评方式。该种教育方式会使 学生失去信心, 不愿努力、甚至产生逆反心理, 例如, 在每考好的同学面前, 不 能使他们泄气, 应鼓励他们, 要使学生体验到教师对自己能力与水平的深信不疑 [1]。应使学生了解到人生的道路并不是一帆风顺的, 失败乃成功之母, 指导学 生分析原因, 攻克困难。再者, 对犯错误的学生也是如此, 不得让他们感觉在教 师心里产生了不好的影响而丧失信心, 而这时老师要和学生进行有效交流, 缓解 他们的惶恐情绪, 使他们感觉老师对其依然充满希望, 而且, 还能够举自己以及 名人在幼时所犯错误的典型案例进行教育, 以舒缓他们的心态, 并鼓励帮助同学 们改掉错误, 这不但可以使教育发挥出事半功倍的价值, 还可以使同学们对教师 充满信任, 变成知心朋友, 而且让学生可以更加珍惜所有事物, 奋发进取。

(二) 赏识教育可以开发学生的潜力, 使其能力能够充分发挥出来。每一位 学生的聪明才智与先天禀赋均基本一样, 但其最终的成就却大不相同[2]。这表示老师要懂得教育、善于欣赏, 不得对教育实施一刀切, 应尊重同学们之间的个 性区别, 对他们的特长应给予肯定, 帮助他们发展;不得打消同学们的学习热情, 需准确指导, 让他们多样的才能与天资均得到有效发挥, 挖掘所有学生的潜力。

(三) 赏识教育可以培育孩子的独立性、受挫力。因为赏识教育属于一种不 畏惧失败的教学, 勇于放手使孩子在生活中进行磨练, 给学生足够的勇气和鼓励, 使之在失败中得到教训, 并勇敢的站起来, 反复的赏识, 在无形之中锻炼了同学 的独立性、承担性, 让他们在失败中积极总结、分析, 并非是在失败中倒下。

二、技工院校教学中使用赏识教育的途径 若想教育好学生, 老师自身就一定要觉醒, 了解到教育观念存在的缺陷。同 学们受到了“分数”带来的严重压力, 应当采取心灵救治, 其更需要被理解、尊 重与信任, 如此就需要教师们做好如下几个方面内容: (一) 了解学生, 找出其闪光点 彩虹尽管美丽, 可是它的生命较短, 石桥生命长, 可是并不美丽, 这就表示 “尺有所短, 寸有所长”。后进生并非是一无是处, 其需要老师多角度的去了解 学生, 找到其闪光点[3]。为此, 若要处理好后进生的工作, 就一定要先了解学 生变成后进生的原因。学生不愿意学习, 对老师的批评教育和学生管理出现逆反 心理, 对于这些学生, 老师就应当找到他们的闪光点进行赞赏、鼓励。

(二) 学会倾听 倾听是对同学的一种尊重, 还是了解一个孩子的最佳途径, 更是同学的内在 需求。通常学生的心里是渴望在交流时自我得到表现, 还希望别人能够留意自己, 倾听自己的交谈。老师的倾听通常会比慷慨激昂的说道理更受学生的欢迎, 会让 学生感受到自己得到了尊重。正是因为老师的该种礼貌与尊重行为, 同学们也由 此而喜爱、信任老师, 并乐意和他们进行交流。

(三) 使用赏识教育, 辅助学生增强自信心, 调动学习的热情 通过对技工院校孩子现况的掌握和分析得知, 在教学过程产生问题的重点 是学生缺乏必要的关心爱护、缺乏一定的自信心。自信心对所有人来讲均是非常关键的, 尤其是学生时期, 来源于老师和周边人的赞扬更加关键[4]。则就需要 教师根据实际状况对症下药, 积极进行赏识教育, 创建融洽的师生关系, 辅助学 生建立自信, 找到自尊, 挖掘学习的潜力。

不管是在学生方面, 或者在现实生活中, 只要同学们有点滴的进步, 都要基 于当众赞扬, 需要以“真不错”、“聪明”、“真棒”等词语来鼓励他们。有的 学生, 从外表来看是叛逆的, 可是其内心却十分希望获得老师的关心、爱护、赞 赏和信任。老师一个信任的表情、一句关心的话、一个爱的动作, 均会将赏识与 爱传递给学生。学生对老师的态度也将产生变化, 愿意和老师交流, 就算是偶尔 产生了错误, 也不会出现一种无所谓的态度, 而是感觉内疚。

(四) 直面学生的缺点, 且通过强硬的态度来让学生改变不良习惯 赏识教育并非是盲目的赞赏、宽容, 忽略学生的缺点、错误, 其需要帮助学 生了解到措施且改正。因为这部分同学的自信心较弱, 自我的管理能力比较差, 做事不专心, 情绪反复无常, 为此, 老师一定要采取强硬的手段, 来帮助学生改 变不良习惯。

例如, 有个学生因为未完成作业, 就在课堂中主动提出要罚站。假如老师答 应, 将不能再要求其他学生, 同时, 教师也始终想帮助这个学生改变这个不良习 惯, 于是, 老师一口否决, 且要求其一定要将作业做完。如果学生不会, 老师就 将他带到办公室认真指导, 直到学生将作业做完。如此反复几次之后, 这个总是 想办法逃避作业的学生, 也不好意思再以不会做的接口来搪塞老师了。慢慢的, 这个学生就改变了不做作业的不良习惯。

(五) 家长与老师要积极配合, 创造一个和谐的教学气氛 若想让一个学生产生改变, 单纯的依靠老师的力量是远远不够的, 要求家长 和所有老师的互相配合。教师以导师的身份和家长展开交流, 介绍同学的现况, 指出自身教学方式的缺陷, 提出需要尊重孩子, 多和孩子进行交流。同时, 还需 要加强和其他教师之间的互动, 及时掌握学生的情况, 找出他们的闪光点, 有效 开展赏识教育。如此, 一个关爱呵护学生、尊重同学、赏识同学的教学气氛就建 成了。在该种积极向上的环境中, 同学们的自尊、自信会慢慢的恢复, 其也自然会取得进步。

心理学者威廉杰姆斯曾讲过:“人性最深层的需求就是渴望他人的赞扬, 这 是人类之所以区别于其他生物的地方”。国外教育家卡耐基讲:“让一个人发挥 最大潜能的方式是赞赏与鼓励。针对后进生而言, 赞赏与鼓励不亚于雪中送炭, 能够增强学生的信心与勇气, 且从其内心调动出无穷无尽的力量。”“赏识教育” 就需要老师关爱学生、关心同学、以同学为本, 创建民主、平等的师生关系, 创 建愉快的学习气氛。其重点是尊重学生的性格、因材施教, 全面找到优点帮助他 们增强自信心, 使之在被赏识时学着自尊、自信, 建立科学的人生观、世界观与 价值观。

三、结束语 总而言之, 赏识教育是肯定、认同、赞赏同学们的优点、特长, 属于一种激 励和评价, 其可以调动学生的主体思想与自信心, 表现出老师对学生的理解、尊 重与热爱, 希望所有的老师都可以通过赏识的阳光来点亮所有学生的内心, 使同 学们在赏识教育中愉快的学习、成长。

[1]常小琴.浅谈技工学校班主任工作中的情感教育[J].科学大众 (科学教 育) , 2015 (04) :161. [2]田荔枝.浅析赏识教育在技工院校教学中的应用[J].中国培训, 2015 (19) :50-51. [3]刘友葵.赏识教育在技工院校班级管理中的应用[J].职业, 2013 (36) :41. [4]徐振林.赏识教育在高级技工学校美术教学中的运用[J].河北能源职业 技术学院学报, 2014 (03) :94-96. [5]程运昌.浅谈赏识教育在技工教育中的应用[J].职业, 2012 (32) :84.