如何引导学生积极参与数学课堂教学:如何引导学生解决数学问题

如何引导学生积极参与数学课堂教学

在这一活动过程中，教师起着主导作用，而学生起着主体作 用。在平时的教学中，我们往往发现有些教师的课备得再好， 讲得再眉飞色舞，如果离开学生的参与，难免就显得苍白无 力，没有任何意义。那么，如何引导学生积极参与数学课堂 教学呢？ 一、 尊重学生，允许学生犯错误 在课堂教学中，营造平等、民主教学氛围的一个重 要方面就是尊重学生，给学生以足够的耐心与爱心，这样才 能“亲其师而信其道”，师生感情融洽，学生才能想说，敢 说，争着说。

教学中常发现，一个问题的出现，如果连续有几个 同学回答不出来，有些教师就会显得没有耐心，甚至有的还 会脸色一变，大声训斥：“真蠢！真笨！这样简单的问题都 回答不上来。”接下来的气氛可想而知，学生怎么还会有积 极参与的意识。

心理学研究表明：人的心情愉快时，感觉、观察都 比较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷；
而人在沮丧 时，这一切都将受阻。所以在平时的教学中，我们一定在对 孩子有耐心，孩子才会有信心。

二、 创设问题情境，培养学生对数学的亲切感小学数学中的许多知识都可以在现实生活中找到原 型。在平时的教学中，如能恰当地联系学生生活经验，让学 生知道“数学来源于生活”，这样学生就会对数学有一种亲 切、自然、真实的感觉，从而激发学生参与的动机，增强参 与意识。

如在教学一年级“位置”这一单元中，往往会出现 这样的问题“同学们站成一排，小明的前边有6个人，后边 有4个人，这排同学一共有多少人？”学生大都会算成6+4=10。

我在教学类似的问题时，不给学生讲怎么算，而是创设这样 一个情境教学：“一天，王老师为学校买了12把椅子，回到 学校后，他把所有的椅子摆成一排，然后坐在其中一把椅子 上，开始清点自己的椅子，王老师在他的前面数了有6张椅 子，后面数了有5把椅子，王老师大叫起来：“糟啦，我的 椅子掉了一把，这次我赔定了。”当故事一讲完，同学们就 大笑起来，争先恐后的抢着说：“王老师的椅子没有掉，而 是忘了没把自己坐的那把数进去。”这样寓教于乐，原来学 生容易出现错误的问题在一个把简单的故事中得到了解决， 印象深刻，轻松愉快地就把知识掌握了。

三、 采用多种激励机制，焕发新的参与动力 学生在学习中获得成功时，自身将会有一种愉悦感， 自豪感！如能再得到教师和学生的肯定与鼓励，将会产生强 大的动力以争取新的更大的成功。教学中可以采用语言激励。

有位诗人说过，赞美如阳光，这道阳光如果运用得当，会照亮学生情感的一片睛空。在课堂上，学生的各种好的表现， 老师都要采用激励性的语言给予表扬、肯定，这样在教师的 激励中，不仅被表扬的孩子更加充满信心也能让其他的孩子 受到感染，也会更加严格地要求自己，向表现好的孩子学习。

除了多用鼓励性语言外，还可以利用小学生争强好胜的心理， 在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项：得奖者发 一个笑脸，每到一个月比一比谁得到的笑脸多。

四、 运用直观教具，激发学生参与动机 教学中可根据教材的特点，恰当运用一些直观教具。

既可以激发学生参与课堂教学的兴趣，又可以给学生留下深 刻的印象。

在教学“角的认识”中，有一个知识点：角的大小 要看两边叉开的大小，与边的长短没有关系。我 运用电视 机上两根有伸缩性的天线作为教具。我先两根天线压缩到最 短，形成一个角，教者握住角的两边，让两个学生上来把角 的两边延长，观察角的大小有没有变化？通过这一直观演示， 让学生明白角的大小与边的长短没有关系。接着，我又让两 位同学上来走路，观察发现一个同学迈开的步子大，另一个 同学迈开的步子小。从而发现：两脚叉开的大，所以迈出的 步子大；
两脚叉开的小，所以迈出的步子小。“大家想一想， 叉开的两脚组成的图形象什么？”生答：“角”“现在谁能 说一说，角的大小与什么有关与什么无关？”知识点就在学 生不经意的操作中得以理解。五、 设置认知冲突，增强参与激情 “学起于思，思源于疑。”针对学生的好奇心，教 师可通过巧设认知冲突，制造悬念使学生产生跃跃欲试，急 于知道的迫切心理，促使其主动参与大胆探索。如教学乘法 的一些简便计算时，教师先在黑板上出示125×24。

师：同学们能口算这道算式的积吗？（学生都表示 不能，教师马上写出积是3000，这是全班同学发出“啊”的 惊奇心。

接着教师又写出算式125×56 师：这道算式老师也能很快口算出积。（接着写出 积是7000，学生都非常激动，认为老师太神了。） 学生在“惊讶”“神奇”之余，产生了强烈的认知 冲突，为什么老师如此神速？定有奥妙，使学生带着渴求的 心态投入到探求中去。

六、 巧编童话故事，创设愉快的教学情境 所有的孩子都喜欢听故事，故事像磁石一样深深地 吸引着孩子们。只要课堂里有故事，孩子们就会显出极高的 情绪。在教学“最小公倍数”时，我以这样一个故事引入：
从前，在美丽的太湖边上，有一个小渔村，村里住 着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日开始一起打鱼， 并且每个人都给自己定了一条规矩。老渔夫说：“我连续打 3天要休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天在休息一天。” 有一位城里的朋友，想在他们一起休息的日子去看望他们，那么在这个月里，他可以选哪个日子去呢？你能帮他把这些 日子找出来吗？