【如何培养小学低年级的写话训练】小学低年级写作培养

如何培养小学低年级的写话训练

 2．学会阅读。阅读是由外到内的吸收，写作是由内到 外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应 该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的 过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的 阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文，加 强阅读指导；
课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。阅读的过程还可以增加学生的识字量，学会标点符号正确运用。

写话可以激发学生识字，收集好词好句的热情。

二、用多种方法，搭写话平台 1．从口头到书面。新课标第一学段对写话没有统一要 求，但强调了对写话有兴趣。从兴趣入手，写话从说话开始。

从他们感兴趣的话题入手，先让孩子说一说，表述清楚，然 后再写下来。由于一年级孩子年龄小，刚入学，一开始写太 多会让孩子产生逆反心理，嫌累啊！这样，我们就可以采取 家长和孩子合作的方法。由孩子口述，家长代笔。出来的文 章是孩子的智力成果。这样再由孩子分享给周围同学，也是 信心满满。即培养了孩子说话思考的能力，又保护了孩子说 话乃至写话的兴趣，久而久之，随着他们小手肌肉的发达， 写字不成问题的时候，由家长代笔写就会真正变成他们自己 写。这个过程就会使观察、阅读这些外在的吸收真正变成内 在的表达。

 2．从一句话到几句话。刚入学的孩子，虽然会说很多， 但不一定能写出来，因 为他们从来没有经过这种专业的训 练啊。所以由说到写的确要费一番功夫，因此最初培养写话 能力从最低处入手，一句话训练。由最简单的句式“谁在干 什么？”逐步过渡到“谁在哪里干什么?”加上地点。使句 子丰富。然后再过渡到“谁在哪里怎么样的干什么？”加上 形容词，使句子逐渐增肥。这样一句话写好后，再向两句话 或多句话过渡。比如：“谁在哪里，怎么样的干什么？做得怎么样？心情如何？……”就这样，小步向前，一步一个台 阶，相信孩子们一定会慢慢的学会写话，喜欢上写话的。因 为这是他们内心的表达。

 3．从辅导到独立。四素句学会了，怎么样才能使句子 或段落越写越丰富呢，这样就需要我们先来做辅导，前面说 的动用感官学会观察，这就是让句子和段落增肥的密码啊！ 比如：
 A、写做过的（例：放学回到家，我坐在书桌前准备写 作业。）  B、写闻到的（例：刚打开文具盒，就闻到橡皮的香味。）  C、写看到的（例：拿起铅笔时，发现我的铅笔尖不知 什么时候折了。）  D、写想到的（例：我想，一定是放学时太着急，不小 心给弄的。）  E、写听到的（例：我拿着铅笔刀，开始拧铅笔，铅笔 刀不由得发出“唰，唰”的声音，我想铅笔刀是不是累了。）  把上面的几个单句组合到一起不就是一段很完整的话 吗！就这样最开始通过辅导，让孩子扶着梯子爬高，等他们 掌握了要领，我相信就一定能够独立完成动作要领， 并且 会找到更多更好的表达方式。

 4．游戏，最好的写作素材。游戏能带给孩子快乐感，快乐是打开写作大门的金钥匙。快乐是写作的源泉。所以在 低年级孩子刚刚学习写话的过程中，教师可以多设计游戏活 动。在活动中领着孩子感受，尽而把自己做了什么，说了什 么，想了什么都表达出来。鼓励孩子用上好词佳句来形容游 戏的快乐。这样写出来的内容让人读得津津有味，有身临其 境之感！ 三、设评价机制，激写作乐趣 第斯多惠说过：教学不在于传授知识，而在于激励，唤 醒和鼓舞。每一个学生都有进步的愿望。学生的作文一旦完 成，如果教师给予适当的鼓励，就更能激发起学生不断进步 的欲望。所以我努力为学生创设各种“发表”的机会，当学 生看到自己的作品被别人欣赏，那种高兴劲儿就成了继续写 作的动力。除了往报刊杂志投稿，班级墙报上贴的，黑板报 上写的，班级QQ群上传的，微信朋友圈晒的，家长会上读的 ……，只要是能让其它人看到、听到的地方，都是孩子们作 文。这种评价机制，极大的鼓舞和激发了孩子们写作热情。

让孩子爱写，乐写，不怕写。真正为中年级的习作打下坚写 实的基础！