农村初中生数学学习分化的原因及教学对策

农村初中生数学学习分化的原因及教学对策

 农村初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小 学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中 表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学 质量。那么造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防 严重分化？笔者结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

一、造成分化的原因 （一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化 的主要内在心理因素  对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和 克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力 克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动 总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比， 初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减 少，学生的学习独立性增强。在中小衔接的过程中有的学生 适应性强，有的学生适应性差，表现出情感薄弱、意志不够 坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心， 导致学习成绩下降。

 （二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

 相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统 性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往 往是后边学习的基础，其次还表现在掌握数学知识的技能技 巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因 此，如果学生对前面所学的内容不能达到规定的要求，不能 及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱 环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

 （三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

 初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因 是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明 显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻 辑思维为主过度的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象 逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象思维 能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接手 能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有 很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学 生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提 高学习能力和学习适应性。

二、减少学习分化的教学对策 （一）培养学生学习数学的兴趣  兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中 产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学 活动，并让其体验到成功的愉悦；
创设一个适度的学习竞赛 环境；
发挥趣味数学的作用；
提高教师自身的教学艺术等等。

 （二）激发学生的数学学习动机  学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目 标的一种动因、内在力量。只有极大的激发学生的学习动机， 才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么怎样 才能激发学生的学习动机呢？  1、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机 的前提。

 （1）使学生认识到学习是现代人生存的需要。

 （2）使学生认识到自己是学习过程中的主人。

 2、应用恰当的方法，激发学生的学习动机。

 （1）巧设悬念，激发学生学习的欲望。

 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特 征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识 产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。

 (2)引起认知冲突，引起学生的注意  认知冲突是人的以有知识和经验与所面临的情境之间 的冲突或差异。这种认识冲突会引起学生的新奇和惊讶，并 引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。

3、给予成功的满足  兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果 获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习 和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有 了一定的兴趣。

 4、进行情感交流，增强学习兴趣  “感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流， 增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们 解决学习和生活中的困难。做学生知心的朋友，使学生对老 师有较强的责任感、友好感、亲近感、那么学生自然而然地 过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊期师，信其道” 的效果。

 和学生进行情感交流的另一面是：教师通过数学或数学 史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用， 了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比 如笔者给学生讲“数学之王--高斯”、“几何学之父--欧几 里德”、“代数学之父--韦达”、“数学之神--阿基米德” 等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时 从中受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟， 导之以行”的作用。

 5、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性  适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩 的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上， 尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。

 6、及时反馈，不断深化学习动机  从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。。

学生的学习情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化 学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课 堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况 给与反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充 分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学 生学习数学的动机。

 （三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培 养。

 要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问 题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把 教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这 样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方 法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基 础。

 （四）建立和谐的师生关系  心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认 识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习 情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去 学它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生 热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树 立他们的自信心，提高学习能力。

 （五）教会学生学习  有一部分后进生在数学上费功夫不少，但学习成绩总不 理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学 生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习 观念；
另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅 导。