语文练笔【语文阅读教学中写信式练笔的有效路径建设】

语文阅读教学中写信式练笔的有效路径建设

1.结合教学内容写信练笔 小学生喜欢把自己的见闻和想法告诉自己亲近的朋友 和同学，他们通常用写信或是发电子邮件的形式来分享自己 的收获。因此在阅读教学中利用写信的形式，引导学生相互 交流自己的想法是一种很好的练笔方式。因为对这种形式， 学生熟悉，容易接受；
相反，如果都采用作文的形式去练笔， 难度相对较大，效果也不见得就好。

例如，在学习了《 聂将军与日本小姑娘 》这篇课文后， 我要求学生给自己的同学和朋友写一封信，谈谈自己的感受 和体会。许多学生在信中都能复述聂将军把两个日本孤女送 往石家庄时给日军官兵写的那封信的内容。通过写信练笔， 学生进一步回顾了课文的内容，再现了聂将军无微不至地关 心、照顾日本孤女的场景，也再次见证了两国人民的友谊。

结合教学内容写信练笔，通过直击事情的经过，直面人物的 内心，既把握了文章的重点，谈出了自己的看法和感受，又 加深了自己对文本的感悟。

2.延续课文情节写信练笔引导学生延续课文情节写信练笔，可以培养学生的想象 力和创新精神。但是延伸情节时，要告诉学生，应遵循课文 脉络进行合理生发，不能脱离原有情节去乱写。同时要注意 选择情节有吸引力的、能让学生有一定想象空间的课文去延 伸续写。续写应是对学生充分阅读课文之后的自然之举，文 章的主旨在续写中应得到秉承和升华，情节的发展也应是合 理的。

《 高尔基和他的儿子 》课后练习题之一，就是要求学 生代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。课文通过高尔基写 信教子的生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基 育子先育心的智慧。通过代高尔基的儿子回信练笔，可发挥 学生的想象力。只要他们叙述的故事合情合理，符合人物性 格特征，遵循事物发展规律，就可认为是优秀的回信。宽松 的要求，可进一步激发学生的创作能力，也会使文章的主旨 得到进一步的升华。

3.抒发情感写信练笔 古语云“情动而辞发”。对于情感真挚强烈的文章，我 们需要让学生在悟情、动情中走进人物的心灵世界。文章的 情感线索是学生走进文本的绿色通道，只有把握情感线索， 才能感悟文本，体验真情，产生共鸣。学生在阅读和感悟之 后进行写信练笔，可以让他们还原出一个真实、真诚和真情 的现实世界。

课文《 花瓣飘香 》描写了这样一个故事：为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带着露水的 花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前；
而她的爸爸远在千里之 外的南沙，他常常来信叫小女孩听妈妈的话，不要惹妈妈生 气。小女孩一直记着爸爸的嘱咐，用自己独特的方式表达对 妈妈的孝心。小女孩是个懂事的孩子，如果让她给爸爸写封 回信，她会写些什么呢？教师可以据此创设情境，让学生以 小女孩的口吻写回信。这种练笔，能把学生带入课文故事之 中，练笔最终练出的是学生的亲情味和人文性。因为真诚质 朴的亲情能在学生的回信中体现，传统永恒的文化能在回信 中传承。这种回信练笔能让学生身临其境，感同身受，既是 课堂上师生的有效互动，也是学生与教材和人物的互动对话， 可谓一举多得。

4.阐明事理写信练笔 结合课文内容来写信练笔，其目的不仅是阐明事理，而 且更是深入地感受巴金的真心真爱、深意深情。阐明事理写 信练笔能让学生思想认识条理化、清晰化，同时也让巴金这 位大作家的形象更深入人心。