【影响学习高中数学的原因及对策探讨】

影响学习高中数学的原因及对策探讨

因为不少同学进入高中之后很不适应，特别是进入高一年级 后，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几 何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来， 这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而 感到困难，这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的， 应当加以重视和加强改变。当然造成这种现象的原因是多方 面的，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下：
1.原因之一：被动学习 许多同学进入高中后，还像初中那样，认为只要上课听 好了就行了，但是高中数学他的逻辑性很强，不是所有的学 生只要听讲了就可以学好的。有的人悟性好，人家听一遍， 可能就学好了；
有的人悟性差一点，就有困难了。

因此，必需变被动为主动，课前要首先预习再制定学习 目标。然后听课时带着目标来学习可能就不再不知所措了。

再全神贯注的投入到听课过程中做到耳到、眼到、心到、口到、手到。尤其是手要到，很多同学懒的动手，觉得老师做 的很简单，自己不用动手都行，其实不是这样的。比如，证 明函数单调性、奇偶性步骤是很强的，如果自己不动手，就 是不能记住这些步骤。

2.原因之二：学不得法 在高中阶段的学习要多多注意研究问题的方式方法，以 及对一些普遍问题的专业术语描述与通俗语言描述。很多问 题没明白是对它的术语不理解，还有可能是对它的研究方式 没注意研究，这些都会导致数学的学习效果。高中阶段有较 多概念性的课，老师上课时一般都要剖析概念的内涵，分析 重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课就听的很不耐 烦了，或者觉得挺乏味的就听不进去了，导致对概念性的问 题总是无所适从。还有对于一些公式性的课觉得公式太抽象， 比如，“三角函数”课，公式之间的联系不注意就会导致公 式混乱，进而不会做题。

因此，鉴于以上情况，在学习时一定要注意自己的问题 所在，比如，用数形结合解决问题，有很多同学就不习惯画 函数的图像，也有的虽然画了，但是也不会看图像，这其实 就是没有研究图像。那么在平时的学习中就要多多学习老师 是如何用图像分析问题的。在概念课上要自己给自己提问题， 比如，这个概念说的什么问题，它是用来干什么的，和它相 近的概念有什么区别。同样 公式较多的课，要搞清楚公式 的作用，及公式的来历、应用的条件。3.原因之三：不重视基础 一些上课一听就懂的同学，常轻视基本知识、基本技能 和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不 去认真演算书写，也不反复训练相关题目，导致做题不规范 或者这几天学会了，过几天就忘了。因为在高中阶段许多研 究问题的观点和以前不一样，有许多的新观点、新看法、新 做法，如果不反复训练，就会很快忘掉。

4.原因之四：悟性还没到 高中数学知识的深度、广度，能力要求都是比初中数学 高出一个台阶。这就要求学习者必须掌握基础知识与技能。

高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如， 用数形结合思想研究函数问题，三角公式的变形与灵活运用， 空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。这些 问题都需要学习者有一定的悟性，所谓“师傅领进门，修行 在个人”，在这儿就最能表现出来了。高中学生只是死学是 不行的，还必须“会学”，要用科学的学习方法，达到举一 反三的高学习效率，才能变被动为主动。

这种情况需要学习者多加练习或是多多看题，在做或看 的过程中慢慢领悟这些问题，还是很有效果。曾经有个学生 对立体几何总是不能理解，后来就让他多看题，一天只看三 至五道同类题，看了之后再做一道题，果然他后来入门了。

5.原因之五：不能联系生活 在高中阶段有许多数学知识也是与生活有关，比如，分段函数、立体几何、向量、排列组合等很多知识就是有生活 背景的。如果在学习这些知识时能多在生活中寻找它们的影 子，就能很好理解了。但是很多人都是把数学问题脱离现实 生活了，因此就不能去思考了。鉴于这种情况，在学习时这 些知识开始时，就要把老师引入的生活事例记住，而且尤其 在做题时，就尽可能的“身临其境”的去体会问题。

6.原因之六：没有做好复习和小结 做好及时复习和小结是非常重要的。可以采用回忆式复 习：先把书或笔记合起来回忆内容，也可以用提问式复习， 自己提问这节课或这单元学了那些重要知识点、例题。例题 的主要思路是什么、方法是什么。如果这些问题的答案不清 晰，就说明自己在这里学的还是不够扎实，那么就需要再打 开课本带着这些问题再次研究问题，分析问题。

另外，最好能把每一部分的典型问题有个重要的记录， 能记住它的解题思路或过程是最好不过。也可以采用讲给别 人听的方法来帮助自己理解做题思路或方法，尤其是与老师 交流自己的做题分析方式。在分析的过程中就可以看出你对 这个问题的理解程度，或对某个概念的理解程度，这些都是 对学习非常有益的。当然也可以通过看课外书籍，比如，报 纸或别的资料，看不同的书就是与不同老师交流不同的看法， 从而达到对一个问题的全方位的理解，即就是理解它的内涵 与外延。