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【永不过时的话题培养良好的习惯教学策略】

来源:铁路演讲稿 时间:2019-10-03 07:51:06 点击:

永不过时的话题培养良好的习惯教学策略

永不过时的话题培养良好的习惯教学策略 好习惯将伴随孩子的一生,使他们终身受益。学生学 习效率不高,关键一点就是没有好的学习习惯。习惯的培养 主要在小学,而学生需要养成的习惯很多,最为主要的是听、 说、写的习惯。那么,如何让学生形成良好的听、说、写的 习惯呢? 一、倾听的习惯 1.规范听的要求 新的课程标准中分别对低、中、高年段的倾听能力提出 了如下要求。

教师要根据这一要求在平时的教学中扎扎实实地落实, 在课堂上要让学生既能听得进,又能记得住。教师在教学中 要明确提出倾听的要求:一要专心,听清每一句话,脑子里 不想其他事;
二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话;
三 要注意倾听的态度,注视对方,眼光要看着对方,手不摸东 西,不低头,表示尊重。

2.明确听的训练 耐心倾听的良好习惯,不是与生俱来的,而是需要培养 而成的。那么,我们如何引导学生学会倾听呢? (1)随时提醒。上课时,必须让每一个学生静下心来 听课,发现有学生开小差、搞小动作的,马上要采取恰当的 方式进行纠正,还可以让学生复述教师的讲话和同伴的发言, 让学生说一说同伴的发言有哪些好的地方、有哪些错误、应该做哪些补充,有什么好的方法等。

(2)专项训练。教师朗读一段话,然后提出问题,以 此来检查学生对信息的理解程度。包括理解词义、句子,把 握叙述顺序,概括主要内容、中心,猜测隐语,推断结论等。

好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的,只有持之以恒, 对学生进行耐心引导,才能取得成功。

二、说的习惯 从目前的教学现状来看,不少教师忽视了口头表达能力 的培养。有的教师认为,测试都是书面的,口头表达能力无 法检测;
有的认为,学生口头回答总是吞吞吐吐,既耽误时 间又影响教学效果。这样下去会造成多数学生口头表达能力 低下,不仅会影响对学生书面表达能力的培养,而且会影响 思维能力的培养。因此,培养学生说的习惯,应注意以下几 点。

1.说的要求 口语交际包括听和说两个方面。听是言语的感受过程, 说是言语的表达过程。课程标准分别对低、中、高年段的口 语交际提出了具体要求。

这些要求,包含以下内容:
(1)说的要求。要做到意思明确,条理清楚,即言之 有物,言之有序。

(2)说的态度。态度要自然,要看对象,说话要得体, 避免说一些不该说的话。另外,要边听边想和先想后说,这既是一种良好的习惯,也是尊重对方的一种表现。

以上的要求,在低、中、高年段各有侧重。三方面的训 练应该贯穿在整个小学阶段,应注意掌握好各个年级训练的 不同重点,循序渐进。

2.适时训练 好的习惯不是偶尔地零敲碎打就能形成的,需要教师长 期的指导。在平时的教学中,只要教师善于捕捉教育契机, 适时引导,就能使学生逐步养成良好的说的习惯。

(1)训练说的态度。站起来发言时,要求学生自信、 大方地说,站直身子后再说,不要扭扭捏捏或趴着桌子说。

(2)训练说的音量。让学生说话不要吼,能让教师和 同学都能听到即可。学生说得太小声了,教师可以引导:“回 答问题不是我们两个人的对话,你声音太小,声音响亮些, 要让所有同学都能听清楚,要亮出你的声音和自信。来,再 说一遍!” (3)训练说的质量。要求言而有序,条理清楚,语调 稍稍上扬,不要过于低沉,讲究抑扬顿挫,忌语无伦次、颠 三倒四、重重复复,做到顺理成章,注意纠正地方音及不良 口语,如“啊”“然后呢”等不良习惯。

课前的口语交际5分钟,语文课的口语交际训练,都是 很好的训练机会。让我们的学生多说吧!让他们通过说,练 出口才、练出胆量,更练出智慧、练出本领,让学生的妙语 连珠成为课堂上盛开的绚丽之花!三、写的习惯 俗话说:“字是人的第二张脸。”而这张“脸”的美与 丑,将会体现一个人的文化品位以及艺术修养。因此,这张 “脸”对每个人来说都显得非常重要。教师更有责任帮助学 生打好写字的基础。指导学生写好字要对学生进行以下四个 方面的养成教育。

1.端正书写姿势 书写姿势为“三正”“三个一”,即身正、纸正、笔正;

胸离桌子一拳,眼离书本一尺,指离笔尖一寸。教师对学生 书写姿势严格要求,能为学生写好汉字打下“坐”的基础。

2.静心、专心书写 现在有许多学生,写字时浮躁不安,心神不定,笔在纸 上移动,写出来的字却软弱无力,没有骨气。其原因就是写 字时没有静下心来。专心,就是要求写字时一心一意,把全 部的神情都凝聚于笔端,这是一个心理准备的过程:要写作 业了,写作业是件很严肃的事情,必须专心写。

3.学会读帖品帖 培养学生的观察能力就是引导学生写字时注意观察汉 字的结构、部件和笔画,让学生明白每个汉字的结构和笔画 变化情况,如何起笔、收笔,笔画的长短、粗细、曲折、斜 正等,让学生养成整体把握、细致观察的读帖、品帖习惯, 做到“胸有成字”,然后再试写、练写。这样,学生既容易 记住汉字的字形,又能够掌握汉字的书写规律,使字写得更正确、更规范、更有神韵。

4.做到整洁美观 从现实看,许多小学生或中学生的作业都有涂涂改改、 字迹潦草、模糊不清等毛病。因此,写字教学要体现审美教 育就不仅要重视写字的成果,而且要重视书写的过程。我们 应教育学生既要把字写整洁、写清楚,又要保持书写用具和 个人的清洁。

总之,培养学生良好的书写习惯,各科教师要相互配合, 提高对书写教育的重视程度,形成各学科齐抓共管的写字教 育局面。我们应让学生形成“提笔即是练字”的良好习惯, 做到练字和作业的书写质量一致,不要练字时写得好,作业 时又是另外一种书写方式。一旦发现做不到的,就让学生重 写。只要严要求,学生一定能有一个良好的书写习惯。

教育是苦涩的等待,不是吹糠见米,不能立竿见影,一 些习惯需要我们不断提醒,需要不厌其烦地进行教育。坚信 在我们的良苦用心下,学生们一定会养成良好的学习习惯!

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