瑞吉欧幼儿教育文献综述 瑞吉欧幼儿教育

瑞吉欧幼儿教育文献综述

一、瑞吉欧幼儿教育体系的背景 一个教育形式的出现都基于其相应的政治、经济、文化 等社会环境。意大利瑞吉欧教育体系也不例外。首先在政治 方面，瑞吉欧•艾密莉亚幼儿教育系统创建于第二次世界大 战后，在1945―1946年期间，意大利政权进行重新改组；
其 次在经济方面，二战以后，随着冷战出现当时意大利是“马 歇尔振兴欧洲计划”最大的受益国之一。受益于马歇尔计划 之后，意大利的经济开始缓慢复苏，而后的朝鲜战争又为意 大利经济注入了强劲的动力。而在文化方面，众所周知，文 艺复兴起于意大利，因而意大利对于文化重视程度超越其他 国家。在社会政治、经济、文化相互融合，相互影响下，瑞 吉欧人很清楚民众所要求的学校是一种新型态的学校，要具有更高的品质。因此他们经过长时间的尝试与发展，找到属 于他们的文化定位。文化已经定位，在推广方面，为了让社 会接受他们的成果与发现探索，瑞吉欧人在结合自己的特定 文化的基础上，尝试运用与借鉴了很多理论，杜威的进步主 义教育理论以及皮亚杰的建构主义心理学对他们产生了强 烈的影响与帮助，逐渐形成了自己的教育特色。

二、瑞吉欧教育的特色 瑞吉欧教育之所以被众多国家、众多学者学习研究，是 因为瑞吉欧教育体系有其优秀的内容与教育特色。瑞吉欧人 在长期实践中，结合自己的文化特色形成的教育体系在许多 方面都值得学习与称赞。1、瑞吉欧教育的儿童首先，他们 对儿童的尊重是超乎我们想象的。不仅把儿童看做一个独立 体，更将他们看成独特权利的个体。其次，正如瑞吉欧人所 讲的“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立 着。”他们在教育儿童方面，遵循以儿童为中心，从儿童的 兴趣、需要及经验出发。相对于我们国家提倡与呼吁的“以 儿童为中心”，他们似乎做的更好。我们在很大程度上只是 形式，并没有完全去执行。最重要的是，在教育上，瑞吉欧 人更加强调，“接住孩子抛过来的球”，继而再把问题抛给 孩子，让儿童自己去探索、发现、得出结果。在此过程中， 儿童得到的不仅仅是结果，还有学习的过程。2、瑞吉欧教 育的环境提到环境，可能映入脑海的是各大幼儿园五颜六色 的墙饰画，各种各样的卡通人物。但是瑞吉欧教育的环境与我们传统的环境创设有着极大的不同。正如美国教育专家对 瑞吉欧学前教育学校环境的评价：“瑞吉欧的学校不会是任 何地方，也不会在任何地方都能完全复制出来的模式。”瑞 吉欧教育的环境是完全开放的、新形态的学习环境。首先， 环境是幼儿园的第三位老师。学校中的建筑结构，空间的配 置，材料的投放都是精心挑选专门设置的，以此来激发人与 人之间以及人与物之间的交流和互动。最让人赞叹的是瑞吉 欧的学前教育机构建筑物中心有一个广场，每个活动室的门 都面向广场，相互畅通连接，为各班幼儿间的互动创造机会。

这种环境不仅能充分利用环境的作用，而且还可以增加教育 价值。幼儿在长廊中自由玩耍，加之镜子的设立，孩子可以 在镜子中观察自我，认识自我。其次，环境的多方利用是其 出彩之处。幼儿所处的教室及工作坊的环境布置会随着所开 展的项目活动的变化而变化，强调动态化原则。当然，也会 设计供孩子秘密玩耍的小空间，私密空间，再次突出儿童的 重要性。3、瑞吉欧教育的课程生成性课程是教师依据教育 目标与大纲要求，根据幼儿的兴趣、需要、学习生成的课程。

而瑞吉欧教育的环境正好是生成课程与与实施的重要因素。

由“狮子的肖像”生成的课程，是瑞吉欧教育中典型的案例。

通过一个狮子的肖像可以引发许多课程学习内容，狮子的构 成、石头的材质、以及这个狮子的故事等等。而影子的学习 更是从环境中生成的课程，通过让孩子们自己探索影子，从 各个角度、各个方面、实践与交流，从而认识“影子”，并能自主的学习探索，得到结果的同事，学习过程显得格外重 要。

三、趋向预测和建议 四、结语 总之，通过对意大利瑞吉欧教育的学习，我们可以寻找 一个契机点，将其优秀的部分与我国幼教事业相结合，理论 联系实际，分析其形成的因素与环境影响，重视其前卫的儿 童教育观，融合瑞吉欧教育的特色，促进我国幼教事业的建 设与发展。

参考文献 [1]范秋凤.浅谈意大利瑞吉欧幼儿教育体系对中国幼 教的启示.[J].福建论坛•社科教育版2008 [2]曾莉.瑞吉欧幼儿教育体系中的教师角色研究.[D]. 西南大学.2008 [3]刘永凤.瑞吉欧幼儿教育法述评.[D].华中师范大 学.2008 [4]郭莉.瑞吉欧教育经验对我国幼教改革的启示.[J]. 教育与教学研究.2011 [5]刘宝根.瑞吉欧教育超越了什么――从《超越早期教 育保育质量》解读瑞吉欧教育.[J].学前教育研究.2011