改革开放中发展逻辑学_逻辑学的发展

改革开放中发展逻辑学

回顾30年来我国逻辑学发展的历程，深感有以下几点值得肯定和总 结：
一、关于发展的目标和主题 1978年提出的“形式逻辑要现代化”，既是我国逻辑学发展的目标，实际上 也为我国逻辑学的发展确定了主题。30年来，中国逻辑学会(包括北京市逻辑学 会）和广大的逻辑工作者始终是围绕着“逻辑现代化”这个目标和主题来开展工作 的。其中，主要包括三个方面：
—是积极推动高等学校逻辑学教学内容、体系以及教学手段逐步实现 现代化。

二是认真学习和研究现代逻辑，逐步实现我国逻辑研究现代化,逐步 实现与国际逻辑研究水平接轨。

三是通过组织与参加逻辑学术活动，逐步造就一批能够适应我国逻辑 现代化需要的逻辑人才和逻辑队伍。回望30年来我国逻辑学的发展，可以明显的看出，我国逻辑学发展的 过程，也就是逐步实现逻辑现代化的过程。

二、关于发展的过程 改革开放以来我国逻辑学发展的过程大致可以分为四个阶段：
第一阶段，从1978年到1983年，主要是围绕什么叫“逻辑现代化”和如 何实现“逻辑现代化”等问题开展大学习和大讨论。讨论是从如何改革我国的逻辑 教学开始的，不同的意见和主张可以概括为“四论”，即所谓“统一论”、“取代论”、 “融合论”(又称“吸收论”）和“并存论”。1982年出版的《形式逻辑原理》(诸葛殷 同、张家龙等)被誉为逻辑现代化的尝试。

在逻辑研究方面，大家的意见没有多大分歧，多数人主张要从学习现 代逻辑、学习和借鉴国外的逻辑研究成果（有人把这叫做“拿来主义”）开始，认 为只有这样才能逐步改变我国逻辑研究的落后面貌，逐步实现我国逻辑研究的现 代化。在这方面，北京的逻辑工作者带了个好头:1979年北京市逻辑学会成立以 后，就把主要精力用在举办数理逻辑系列讲座，组织逻辑工作者学习数理逻辑基 本知识上。事实证明，这是很有意义的。

第二阶段，从1984年到1993年，在全国范围内,逻辑学术活动十分活 跃，逻辑教学与研究在“逻辑现代化”的道路上得到了蓬勃发展，取得了可喜的成 绩。

首先，以“现代化”为目标的高校各专业的逻辑教学改革进人实施阶段， 一大批逻辑学课程改革设想、方案和大纲先后提出，以《普通逻辑》（从修订本 到增订本）和《新逻辑教程》(宋文坚主编）为代表的一大批力图体现“逻辑现代化”要求的逻辑教材陆续问世。

其次，逻辑知识普及工作在社会上广泛展开，高等教育自学考试文科 各主要专业开考逻辑学，中国逻辑学会逻辑与语言研究会创办的逻辑与语言函授 大学向社会招生,同时创办了以普及逻辑知识为主旨的《逻辑与语言学习》杂志。

再次,中国逻辑学会下属的按不同的逻辑分支划分的12个研究会陆续 建立起来,它们每一至两年组织一次学术研讨会。此外，全国绝大多数省、市陆 续建立了逻辑研究会,学术活动也很频繁。通过这些学术活动，有效地推动了我 国逻辑研究现代化的进程。

再次，逻辑学各分支领域从介绍国外研究情况走向自主开展研究，取 得了一大批研究成果。1990年，在首届金岳霖学术奖（逻辑学)评奖中，有1项成 果获得一等奖，1项成果获得二等奖，4项成果获得三等奖,6项成果获得优秀奖。

其中有个别成果已接近或达到国际水平。这次的评奖结果表明：“中国逻辑研究 的现代化工作已取得决定性的进展，正在向国际逻辑水平进军。”（胡乔木语） 第三阶段，从1994年至2003年，在改革开放进一步深人的新形势下， 逻辑学的教学与研究受到了“市场选择”的严重挑战,跌向低谷。在逻辑教学萎缩、 学术活动经费匮乏、研究成果难予发表、逻辑队伍很不稳定的困境面前，中国逻 辑学会率领广大逻辑工作者继续向着“逻辑现代化”的目标大胆探索，并且明确地 提出了**与国际逻辑教学与研究水平接轨”的任务。

在此期间，部分高校的逻辑教学有所扩展，新开了一批现代逻辑课程， 出版了一批新的逻辑教材(如人大逻辑教研室编的《逻辑学》、宋文坚和郭世铭 主编的《逻辑学》等）；
向社会普及逻辑知识的工作也有新的进展冲国逻辑学会 及部分专业委员会的学术研讨会仍在坚持，并且先后出版了集中反映这一时期学 术研究成果的《逻辑今探》和《逻辑研究文集》两本论文集;此外,由中国逻辑学 会编委会编的《逻辑学研究专辑》每年出版一期，在推动逻辑现代化进程中发挥 了重要作用。第四阶段，从2004年到2008年，进人新世纪之后，国家更加注重发展 知识经济、推进素质教育，逻辑学的教学、研究与普及获得了新的发展机遇。在 广大逻辑工作者的努力下，我国的逻辑事业开始出现逐步兴旺的势头，我国的逻 辑教学与研究实现了“与国际逻辑教学与研究的水平初步接轨”。突出的表现在：
(1) 一大批逻辑学专业的硕士和博士走人逻辑教学与研究的行列,为 提高我国逻辑现代化水平创造了很好的条件。

(2) 高校的逻辑教学有新的进展，普通逻辑(包括非形式逻辑与批判性 思维）进人高校通识课，数理逻辑、逻辑哲学、归纳逻辑与科学方法、语言逻辑 等现代逻辑课程进入本科大学生的课堂，一批面向21世纪的逻辑教材（如陈慕泽 着的《数理逻辑教程》、陈波着的《逻辑哲学》、王路着的《逻辑基础》、谷振 诣和刘壮虎着的《批判性思维教程》等)。

(3) 逻辑界的学术活动又开始活跃起来，包括各专业委员会陆续召开 了学术研讨会;中国逻辑学会与南京大学联合举办了“第二届两岸逻辑教学学术 会议”;清华大学承办了“第十三届国际逻辑学、方法论和科学哲学大会”(60余名中 国逻辑学者到会，并举行了专门的讨论会）；
第八次中国逻辑大会最近在天津成 功举行。

(4) 经过多年争取，由中山大学和中国逻辑学会主办、中山大学承办 的我国第一份逻辑学专业学术刊物《逻辑学研究》终于创刊，每季出一期。

(5) 逻辑学各分支领域的学术研究取得了丰硕成果,fe续发表和出版 了一大批有较高学术水平的论文和专着，我国的逻辑研究园地里开始出现百花争 艳的景象。之所以有上述的发展势头,我认为主要是由于我国广大逻辑工作者的 逻辑观念发生了转变，这是逻辑学发展的根本。

三、关于发展的根本 上世纪五六十年代，提到“逻辑学”，逻辑界一般人都认为是指传统形 式逻辑和辩证逻辑,数理逻辑被排斥在逻辑之外，许多人不接受“数理逻辑就是现 代形式逻辑”的观点。

改革开放后，数理逻辑逐步被大家接受，学习和研究数理逻辑的人越 来越多，但是又出现了另一种观点，即有的学者认为只有演绎逻辑才是逻辑，把 其它逻辑排斥在逻辑之外。

随着现代科技和逻辑学的发展，如今，我国逻辑界越来越多的学者主 张“大逻辑观”，即认为“逻辑学”发展到现在，已经成为一个庞大的学科群体，在 学科分类中应列为像数学和哲学一样的“一级学科”，其中，演绎逻辑是它的重要 组成部分，甚至可以说是它的主体，但它绝不是逻辑学的全部，诸如逻辑哲学、 哲学逻辑、语言逻辑、归纳概率逻辑、认知逻辑、人工智能逻辑以及法律逻辑、 论证逻辑和辩证逻辑等，都是逻辑学所研究的内容。这一点，可以从最近召开的 第八次中国逻辑大会上得到证明:在会前印发的《论文摘要集中收录了与会者提 交的论文摘要有139篇，在大会上有10人作了主题学术报告，在3个分会场上有90 多位学者作了专题学术发言，这些论文摘要、学术报告和发言的论题非常广泛， 内容十分丰富，充分展示了“大逻辑观”的面貌。

总之，改革开放30年逻辑学的发展，是我国广大逻辑工作者积极推进 “逻辑现代化”所取得的成果，其根本在于我们树立了“大逻辑观”。我相信，只有 树立“大逻辑观”，紧紧抓住“逻辑现代化”这一主题，才能为我国逻辑学的发展铺 设出一条真正的阳光大道，才能充分调动起广大逻辑工作者的积极性，为复兴中 华民族的逻辑事业做出各自的贡献。吴家国(北京师范大学哲学与社会学学院，北京100875)