多媒体技术教学_多媒体教学技术对玻璃工艺学的应用

多媒体教学技术对玻璃工艺学的应用

关键词：多媒体；
玻璃工艺学；
教学 随着信息技术的发展，多媒体技术作为现代科技成果逐 渐成为高校教学的主要手段，推进了传统教学模式改革。多 媒体具有新颖性、趣味性、直观性、丰富性、形象性等特点， 它结合文字、图片、色彩、动画、声音等内容为一体，可以 同时调动学生的多个感官，获取更为丰富、完整的信息，多 媒体技术还有助于提高和改善学生的理解力，增加学生的兴 趣，发挥学生的主动性、积极性，提高学习效率。玻璃工艺 学课程是无机非金属材料专业的基础课程，内容涉及玻璃基 础理论和玻璃工艺基础，其中部分内容涉及玻璃工艺原理、 工艺流程等。多媒体技术丰富的教学环境、新颖的教学方式 可以将玻璃工艺学的授课过程变得更加形象、生动，与传统 的教学方式相比较，多媒体可以将玻璃生产设备的使用、玻 璃的生产过程、玻璃的成型、加工过程以视频的形式展现给 学生，让学生身临其境。为了获得更好的教学效果，发挥多 媒体的作用，针对多媒体教学我提出如下建议。一、注重培养教师信息技术素养 为了更好地利用多媒体教学手段，教师必须具有一定的 信息技术素养。目前，高校教师使用比较多的是Powerpoint 软件，实际上，多媒体软件有很多种，例如文字处理软件、 图形图像处理软件、动画制作软件、声音处理软件、视频处 理软件等，除了计算机专业教师，大部分高校教师停留在文 字、图像处理，对于动画、声音、视频的制作和处理能力欠 缺。为了提高高校教师的现代信息技术素养，建议各高校开 展现代教育技术相关的讲座，培养和提高教师对多媒体技术 的运用水平。高校教师也应该开展多种自学方式，提高自身 的计算机操作技能、课件制作和使用技能。高质量多媒体课 件必须符合教学对象，符合教学大纲。教学组织者须灵活掌 握教学内容、教学目标、教学策略等教学要素。多媒体课件 不是教材的翻版，高校教师除了传授书本中的专业知识，还 要拓宽学生的视野，让学生了解相关专业的前沿动态。多媒 体课件必须易读、易懂，在制作过程中，必须保证界面视觉 清晰，文字、图片、声音、视频等编排得当。高校教师须结 合相关专业知识，利用现代教育技术手段，提高教学效果。

玻璃是一种无机非金属材料，玻璃分为很多种类型，例如：
平板玻璃、玻璃珠、玻璃棒、玻璃瓶、玻璃纤维等。不同类 型的玻璃采用的生产工艺和设备也不同。平板玻璃通常采用 浮法成型，而玻璃杯通常采用压制成型。玻璃的成型过程最 好采用模拟动画播放，或者将成型过程录制成视频进行播放，视频、动画和讲解同时进行，可以提高教学质量和教学效率。

动画和视频的制作需要教师熟练掌握相关软件的使用，较高 的信息技术素养是高校应用多媒体教学技术的一个重要前 提，培养教师信息技术素养必不可少。

二、保证多媒体课件的有效性 多媒体课件的有效性是指多媒体课件实现其课程目标 的程度。有效的多媒体课件不仅需要科学、正确的内容，还 须符合教学大纲的要求，符合认知规律。在多媒体运用中， 知识呈现的方式会影响到学习效果。多媒体使用的时机、策 略要结合课程内容、高校教师的教学经验、学生的认知规律 等多个因素。多媒体展现的教学内容必须科学、正确，播放 过程须具有一定的艺术、审美性。保证多媒体课件的有效性， 能更好地激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和记 忆。玻璃已有5000多年的历史，除了传统的日用玻璃，目前 还出现了在光、电、磁、热等方面具有特殊性能的新型玻璃。

玻璃加工也不仅是传统的烧制、研磨，新型玻璃还采用离子 交换、分子溅射、微细加工等新方法。任何一本教材中知识 的更新速度都没有现代技术发展的速度快，在玻璃工艺学中， 利用多媒体技术，适当引入一些新玻璃的生产工艺，有助于 学生更深入地了解玻璃的相关前沿动态，激发学生的积极性。

三、发挥多媒体环境在课堂互动中的作用 课堂教学的关键问题是如何达到最优化的教学效果。由 于课堂互动是课堂教学的最重要环节，所以提高师生的互动质量有利于学生对知识的吸收。多媒体教学能实时、快速、 高效地收集、加工和传播教育信息，使教学内容由静态的讲 授变为动态的传播，充分优化课堂教学，调动学生积极性。

多媒体环境还能将复杂的事物简化、抽象的事物具体化，丰 富感知效果，分解知识信息的复杂度，拉近客观事物与学生 的距离，提高学生的学习兴趣，促进师生之间的互动交流。

但是在多媒体教学过程中，由于部分教师把过多的注意力集 中在多媒体设备的操作、事物的演示和知识的呈现上，忽视 了学生的主体地位，所以发挥多媒体环境在课堂互动中的促 进作用是高校课堂教学不能忽视的问题。为了避免不适当的 动画、声音效果等无关信息转移学生的注意力，在玻璃工艺 学教学过程中，教师应针对不同教学内容，采取灵活多样的 教学方法来活跃课堂气氛。比如在玻璃的电学性能讲授中， 先以玻璃是否能导电的问题吸引学生的注意，再利用玻璃导 电性实验视频激发学生的兴趣，然后针对玻璃的导电性进行 课堂互动，最后以文字和图片的形式，详述玻璃的绝缘性、 半导体性、导体性。玻璃成型的部分，语言文字的描述难以 给学生立体和感性的认识。此处增加图片和视频的比例，针 对不同成型方法，例如压制成型、吹制成型、浮法成型等方 法，采用视频、图片、动画等多种演示方法，突破空间的限 制，把内容生动地展现在学生面前。为了优化教学效果，要 根据玻璃工艺学的学科性质和特点合理设计教学课件，根据 内容中的重点、难点问题，选择联系实际、反映玻璃工艺发展特征的素材。适当让学生参与素材的搜集、动画的制作， 让学生有较高的参与感和成就感，加强互动交流，才能有效 发挥多媒体环境在课堂互动中的作用。

四、多媒体教学手段与传统教学手段并用 多媒体教学手段与传统教学手段各具优势：传统教学简 单方便，教学比较灵活，投资少，但信息处理能力较差；
多 媒体教学形象、直观，信息容量大，除了课堂教学，还有课 外教学，但使用不当，会造成信息量过大，速度过快，学生 没有时间记录，思考和分析问题时间短，所学知识不能完全 消化吸收。因此，在现代教育技术中，传统教学手段并不能 被放弃，在运用多媒体教学过程中，教师要控制好授课速度， 适当辅助传统教学方法，将会达到更好的效果。关于是否选 择多媒体教学手段的问题，不仅因人而异，还因课程内容和 课程性质而异。通常注重实践和工艺的课程如：实验教学、 机械制图、计算机技术等较宜采用多媒体教学手段。而一些 注重公式推导、证明和演算的课程，如高等数学、大学物理 等更适合传统板书教学。玻璃工艺学分为玻璃基础理论和玻 璃工艺基础两部分，是一门理论和实践并重的课程，玻璃基 础理论部分介绍了玻璃的结构、组成、性能以及三者之间的 关系，玻璃工艺部分介绍了玻璃原料、玻璃熔制、成型、加 工等生产工艺。采用多媒体图片可以展示出玻璃的立体结构， 玻璃的力学、电学、磁学、光学等性质的讲述可以采用传统 的板书教学手段，玻璃实物、玻璃性质实验演示采用多媒体教学手段，玻璃的生产设备、玻璃熔制、成型、加工和表面 处理等工艺原理和工艺过程主要采用多媒体教学手段，以视 频和图片的形式生动的展现给学生，让学生更直观、深刻地 了解玻璃的工艺设备、工艺流程，将枯燥的生产工艺变得生 动有趣。

参考文献：
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